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1、教學實踐新課程NEWCURRICULUM新課程標準背景下中學物理實驗教學的變革李陽（電子科技大學實驗中學）摘要：物理實驗作為物理課的重要組成部分，能夠提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。新課程標準的出臺，讓實驗教學得到了更大的重視。擬聯(lián)系物理實驗教學的實際，從實驗教學思想、實驗用具的開發(fā)利用、實驗過程的設計、實驗結果的評價方式等四個方面的情況，對中學物理實驗教學在新課程背景下的變革進行探討。關鍵詞：新課程標準；物理；實驗；變革一、實驗教學思想當今社會的每一次重大變革，必然有物理學所做的貢獻，作為推動社會發(fā)展的基礎性學
2、科，作為改變社會的前沿學科，物理學中的實驗，是學生構建物理知識框架及發(fā)散物理知識、應用物理知識的基本保障。新課程標準的核心理念是以生為本，促進學生的發(fā)展。創(chuàng)新探究實踐是它的核心。從標準中我們可以看到，物理教育的變革正在萌發(fā)。傳統(tǒng)的物理教育思想和方法正在被更先進的、更加關注學生發(fā)展的觀念和方法取代。學生在物理課上，不再是聽知識、記筆記、做練習題。新課程標準中明確指出：要使學生有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，樂于參與觀察、實驗、制作、
3、調查等科學實踐活動等等。學生通過實驗來認識科學知識遠比單純的識記深刻得多。學生在物理實驗課上，不僅應該學會其終身學習必備的基礎知識與實驗操作技能，更應該讓學生學會時刻關注物理前沿知識與科技發(fā)展的聯(lián)系，關注物理技術應用所帶來的社會問題，以及其解決方法，從而培養(yǎng)學生的社會參與意識以及社會責任感。二、實驗用具的開發(fā)利用實驗教學要能夠順利開展，離不開實驗用具。實驗用具的獲得途徑有：一是購買成品；二是自制用具。麥克斯韋曾經(jīng)說過：這些實驗的教育價值，往往與儀器的復雜性成反比?！蔽覈慕逃龑W家朱正元也曾說過：壇壇罐罐當儀器、拼拼湊湊做實
4、驗。”能夠引導學生主動參與認知過程的用具就是好用具，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的用具就是好用具。1.興趣是最好的老師實驗課上的用具無非就是想讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣。比如說講到光的色散的知識的時候，我們可以用小噴瓶裝上水，在陽光下噴出，制造一道彩虹，這就是自制實物教具。如果不巧上課的時候是陰天，我們可以提前趁艷陽天拍下制造彩虹的照片，以供上課時展示給學生講解使用，這就是自制多媒體教具。當然，學生如果能夠親自參與到實驗中來，是最能夠調動學生的積極思維和求知欲望的。比如說講到摩擦力的時候，我們可以用學校采購的力學實驗板
5、完成相應的實驗操作，得到實驗數(shù)據(jù)和結論。再比如說講到彈力的時候，我們可以玩玩橡皮泥或乒乓球，從學生認知沖突入手講解彈力的形成條件和方向、大小等知識?？偟膩碇v，就是要讓學生在實驗課上得到快樂，對實驗有興趣，這樣才能夠充分調動學習積極性，提高學習效率。2.實驗盡可能簡單化越是簡單的用具越能夠突出實驗的物理原理，所以在選用實-120-驗用具的時候要盡可能選擇構造清晰、原理單一的儀器，避免復雜構造帶來的干擾。比如說講解杠桿知識的時候，入手一定先選簡單的，比如說蹺蹺板，而不要一開始就給學生分析輪軸，不利于學生的認知發(fā)展。3.設計要
6、科學實驗設計要保證原理和現(xiàn)象的正確，特別是從表面現(xiàn)象來看沒有問題，但是深層次存在科學性錯誤的實驗設計是絕不可取的，失去了正確性，實驗再華麗生動，也沒有了意義。4.加強探究性思維的培養(yǎng)探究性能力的培養(yǎng)，離不開實驗的操作，實驗用具的制作、使用，學生自制教具不僅可以彌補現(xiàn)有教具不足、不配套的缺陷，更能夠讓學生突破傳統(tǒng)的定式思維，符合實驗設計的要求，學會及時將新成果應用到實驗中去，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。三、實驗過程的設計新課程標準不同于以往的教學大綱，它并沒有規(guī)定哪些是演示實驗，哪些是學生實驗，以及這些實驗中會用到什么樣的儀器，
7、實驗的總課時數(shù)是多少等等。但是卻把這些要求內化到了每一個知識點的內容標準之中，使實驗要求與物理知識的形成變成不可分割的一個整體。新課程標準這樣做，實際上就是想要要求所有的學生每一節(jié)課都要做實驗，無論是教師演示實驗，還是自己的操作實驗。物理課，本就應該在實驗的沃土中成長。在實驗設計的要求上，新課程標準更多地注意了學科之間的滲透，并且關心前沿科技發(fā)展，及時結合新發(fā)明，讓物理實驗課走向社會。四、實驗結果的評價方式實驗結果評價是保證實驗課程正常實施的重要一環(huán)，好的評價不僅要關注學生的實驗操作結果，更要能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能
8、，深入了解學生的發(fā)展需求，幫助學生認識自我，建立信心。1.具體有料，夸之有物比如說，我們可以鼓勵學生“這樣的想法很新穎”“你提出的問題具有辯證法的思想”“這個操作過程非常規(guī)范”等等，充分發(fā)揮評價的教育功能，從而促進學生在原有水平上得到更好的發(fā)展。2.尊重學生，以人為本在評價過程中，最怕的是侮辱性的評價，
