道德成長的探究

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1、道德成長的探究李建成*本文為全國教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度規(guī)劃課題“學校成長型文化建構的校本研究”（課題批準號：FHB080483，主持人：李建成）成果之一。摘要：生命成長是教育的本質(zhì)，道德成長是生命成長的核心。教育的重要任務是促進道德成長。探究道德成長需要弄清楚它的理念架構、成長需要和實踐策略。道德成長理念的架構包含道德成長的概念、過程、機制和價值。道德成長需要有完善生命結構的需要、呵護生存環(huán)境的需要和實現(xiàn)人生價值的需要。道德成長實踐的策略有：根據(jù)人的成長需要，建構適宜道德成長的課程，創(chuàng)設滋養(yǎng)道德成長的課堂，開展錘煉道德成長的活動；根據(jù)人的發(fā)展?jié)撃?，讓?/p>

2、們在閱讀中感受，在生活中體驗，在實踐中踐行。關鍵詞：道德成長；理念；需要；實踐；探究教育的本質(zhì)是促進人的生命成長。生命成長的關鍵是人的身心、情感、智慧和道德的成長。道德對于生命個體來說，是生命的重要內(nèi)容；對于人類社會來說，是為了維護人的幸福而逐漸約定俗成的一些行為規(guī)范，是人們共同生活及其行為準則。關乎道德才是真正尊重生命，才是真正珍愛生命。道德不是天生的，人類的道德觀念是受后天的教育及社會文化影響而逐漸形成的。人類這種對自己道德影響的過程便是道德成長。道德是一種社會意識形態(tài)，道德成長是讓社會規(guī)范內(nèi)化為個體素養(yǎng)。因此，關注生命必須關注道德成長，研究教育必須研究道德成

3、長，促進道德成長是教育的重要目的之一。道德成長是一個復雜的過程，探究道德成長更加艱巨而又復雜，需要建構起相應的教育體系。筆者在此先就它的理念架構、成長需要和實踐策略進行一些思考。一、道德成長理念的架構道德成長既屬于生命教育學探究內(nèi)容，也是哲學研究范疇，還是人區(qū)別于動物的文化現(xiàn)象，她的意蘊特別豐富。道德成長作為一種生命內(nèi)容，一種精神追求，一種倫理規(guī)范，一種教育追求，一種德育目標，其意義更加深刻。為了研究起見，擬從以下四個方面探究其理念追求。1.道德成長的概念內(nèi)涵從德育視角看，道德成長是指人在接受道德認識、學習道德知識、體驗道德生活、實踐道德行為、進行道德反思和評價過

4、程中，獲得新的道德知識和能力，形成道德思維方式和價值追求，使之不但知其然，而且還要知其所以然，從而使人的道德素養(yǎng)真正得到生長和發(fā)展。道德成長是現(xiàn)代德育的追求，是人道德生命的價值。她主要體現(xiàn)人的道德知識的增長、道德能力的增強、道德情感的豐富、道德品格的提升和道德習慣的形成。傳統(tǒng)的德育更多的是關注“道德提升”。從追求境界看，道德提升主要是教育者的外力作用，是一種外在力量使道德素養(yǎng)在原有基礎上的發(fā)展，是“要他做”；而道德成長主要是學習者的內(nèi)在需求，是人性中一種內(nèi)在潛能的自覺開發(fā)，是“他要做”。從某種意義上說，道德成長不僅關注學習者道德素養(yǎng)提升，而且關注他們自主發(fā)展，即關

5、注人的生命健康成長。2.道德成長的過程分析人的道德成長是在解決道德問題的過程中逐步實現(xiàn)的，而道德問題的解決又是一個十分復雜的過程，它既是外部環(huán)境與人的主觀能動性相互影響的過程，也是人的道德認識、道德行為、道德情感和道德意志相互制約、共同發(fā)展的過程。傅維利教授把道德問題的解決過程理解為兩個相互聯(lián)系的基本過程：第一個過程是外部環(huán)境的變化使人面臨道德問題，這些道德問題的內(nèi)容，是人原有的道德認識結構所不能完全包容的，足以引發(fā)人內(nèi)心的道德沖突。如果一個人所遇到的道德問題是他現(xiàn)階段的道德思維所不容易回答的，而且要求他做出比現(xiàn)階段更高一級的反應，那么，其道德思維就很可能從現(xiàn)階段

6、過渡到更高一級的階段。第二個過程是在面臨道德問題后，人們開始啟動解決道德問題的心理過程。在這一過程中，雖然道德問題的解決依賴于道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等多種復雜因素的共同參與，但從道德認識到道德行為應當是問題解決的主流程，而道德情感和道德意志只是道德認識和道德行為的伴生物，它們是不可脫離道德認識和道德行為而單獨存在的。①3.道德成長的機制剖析人的道德成長需要和諧機制。道德成長需要通過道德教育機制和道德學習機制的相互作用，促使人的道德知識和能力生長、道德情感和意志形成，即道德的生長和發(fā)育。從促進道德成長的教育機制看，通過學校教育、家庭教育、社會教育和自

7、我教育的相互作用，促使教育的外部規(guī)范逐漸內(nèi)化為人的內(nèi)在意識和自覺行為，使人的道德水準逐漸達到社會規(guī)范的標準，實現(xiàn)人與社會的和諧、人性之和諧。從促進道德成長的學習機制看，通過人精神活動賴以實現(xiàn)的物質(zhì)基礎大腦有目的的活動，讓人自己進行道德認知，自我進行道德體驗，自主進行道德反思，形成滿足生命發(fā)展需求的道德情感和道德智慧。4.道德成長的價值追求傳統(tǒng)道德觀將道德教育的目的定位在培養(yǎng)為別人服務、為社會服務的社會人。應該說，這種觀念相對片面。隨著社會的進步，人類的發(fā)展，當代道德教育已賦予新的內(nèi)涵：不僅要把自然的、個體的人變成社會的、文化的人，而且要把人培養(yǎng)成基于他自身條件的、

8、精神發(fā)育良