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1、starC教學平臺在初中英語教學中的創(chuàng)新實踐 摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于蘇州振華中學的日常教學中。文章不僅分別探討了如何利用基于starC教學平臺的平板電腦在初中英語教學課前、課內(nèi)及課后的應(yīng)用，并分析了利用這一方式的課堂教學實效，以期提升初中英語學科的教學質(zhì)量?！ ￡P(guān)鍵詞：未來教室；starC教學平臺；平板電腦；初中英語 中圖分類號：G434文獻標志碼：B文章編號：1673-8454（2016）22-0056-03 一、背景 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國要在2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進入人力資
2、源強國行列。[1]2012年9月5日，劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上強調(diào)：要把握機遇，加快推動教育信息化工作新局面。從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變；以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變；以課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變。[2]華中師范大學楊宗凱教授認為，教育信息化是成規(guī)模地提供個性化教育的重要手段，而信息化戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于真正實現(xiàn)技術(shù)和教育的深度融合。[3]如今，已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等教學形式方興未艾。8 starC教學平臺是華中師范大學國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心開發(fā)的新一代云端一體化教學平臺，該平臺結(jié)合了最前沿的教育信息化理念，
3、具有雙軌教學、智能板書以及多形式互動等特點。[4] 筆者擔任蘇州市兩個信息化教改實驗班的教學任務(wù)，在平時的教學實踐中也身體力行地實踐著教育信息化。下面，筆者將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，探討如何利用基于starC教學平臺的平板電腦進行初中英語教學?！ 《?、基于starC教學平臺的平板電腦在初中英語教學的課前預(yù)習 利用基于starC教學平臺的平板電腦進行課前預(yù)習是一種線上與線下混合學習模式，有利于教師傳授方式的轉(zhuǎn)變，能夠引導(dǎo)學生主動學習。[5][6]針對初中英語課前預(yù)習環(huán)節(jié)，主要是教師通過將英語單詞與課文的Flash動畫和導(dǎo)學案上傳到網(wǎng)上，學生可以利用裝有starC教學平臺的平板電腦下
4、載進行預(yù)習，并完成相應(yīng)前測試題；對于一些較難理解的課文語法知識點，教師可以錄制微課，或推薦他人的微課，讓學生自學。微課適合泛在化、移動化與碎片化的學習，通過錄制英語微課，學生、教師及管理者均可獲得不同的益處。[7][8] 對于學生而言，通過學習微課，學生可以掌握新課的主要教學內(nèi)容，在上課時可以提高自身的學習效率，獲取更多的知識。同時，通過觀看微課，完成前測的試題，能夠第一時間了解自己的知識漏洞，便于調(diào)整自己的學習方法。對于教師而言，通過微課、前測問題的設(shè)置和學情分析系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進行分析，教師能夠清楚地了解班級的學情，在備課進行活動設(shè)計時更注重因材施教，更符合學生的認知。對于學校
5、或?qū)W科專家而言，通過微課學習和大數(shù)據(jù)分析，很容易了解每節(jié)課中學生普遍的問題，便于采取相應(yīng)的后續(xù)措施，幫助學生更好地學習?！ ∪⒒趕tarC教學平臺的平板電腦在初中英語教學的課內(nèi)學習8 基于starC環(huán)境下，通過平板電腦可以實現(xiàn)與教師端的實時互動。筆者認為，如果當初利用黑板教學是1.0時代，之后的多媒體教學可算是2.0時代，而基于starC環(huán)境下的平板電腦教學可以稱得上是3.0時代，圖1形象地將時代的變化進行了展示，原因是由于其與傳統(tǒng)課堂交互的差異性。在課內(nèi)，教師可以通過基于starC教學平臺的平板電腦開展多種拓展任務(wù)，實現(xiàn)師生互動交流，達到實踐練習鞏固提升的目的。 互動
6、一：小組活動交互。英語課上，小組活動特別多，教師可以借助此平臺輕松管理。在上英語課時，學生通過平板電腦學生端登錄，可以根據(jù)實際情況填寫組號，登錄后在教師端呈現(xiàn)出各小組學生的分布界面。教師也可以通過教師端把一個班級的學生進行隨機分組，或通過拖動學生的頭像框進行手動分組，基于starC教學環(huán)境，實現(xiàn)學生搶答、隨機選人、點贊等活動。在分發(fā)資源時，教師能夠?qū)⒉煌Y源分發(fā)給各個學生或小組，實現(xiàn)因材施教、個性化教學。如圖2（a）所示，授課教師正在應(yīng)用starC教學平臺實現(xiàn)學生分組與作答的交互活動?！ 』佣捍痤}卡交互。英語學科的習題中，客觀題占了大比重份額。所以在授課時，對于一些課堂練習
7、活動，教師可以制作選擇題答題卡發(fā)送給學生，學生可在平板電腦上接收答題卡并完成題目，然后發(fā)送至教師端。圖2（b）所示即為學生在平板電腦上完成教師發(fā)送的選擇題答題卡。在教師端平臺上可以呈現(xiàn)柱狀統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)，將每個同學的回答情況進行可視化展示，教師根據(jù)學生的回答狀況進行選擇性答疑。當判斷題的答題卡完成后，呈現(xiàn)的是餅狀圖，學生回答的正確與否，比例一目了然。通過以上交互，學生和老師都可以第一時間了解答題情況和學情。8 互動三：圖片交互。對于英語學科的主觀題內(nèi)容，教師可以通過發(fā)送圖片的方式來讓學生作答，
