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《常見的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、常見的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧 摘要：教育工作者在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上采取不同的課堂導(dǎo)入技巧，這樣才能在帶給學(xué)生新穎別致感的同時(shí)使他們快速、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；技巧 良好的課堂導(dǎo)入并不是憑空形成的，而是需要教育工作者在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上采取不同的課堂導(dǎo)入技巧，這樣才能在帶給學(xué)生新穎別致感的同時(shí)使他們快速、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！ ∫?、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入語文新課 古語有云“溫故而知新”，通過復(fù)習(xí)以往學(xué)過的舊知識(shí)達(dá)到導(dǎo)入新課、新內(nèi)容的目的是小學(xué)語文課堂導(dǎo)入過程中經(jīng)常運(yùn)用的方式之一。此種課堂導(dǎo)入方法最突出的優(yōu)勢在于既能幫助學(xué)生回憶
2、之前所學(xué)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，還能通過復(fù)習(xí)過程對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成大致的初步認(rèn)知與了解，并在自然而然的狀態(tài)中輕松過渡到新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！ ∪?，在教學(xué)《田園詩情》這篇課文時(shí)，筆者并沒有一上來就向?qū)W生講解這篇課文的具體知識(shí)點(diǎn)，而是率先引導(dǎo)學(xué)生回憶了之前所學(xué)的描寫田園風(fēng)情的古詩文。學(xué)生你一言我一語，參與的興趣熱烈而高漲。這個(gè)背誦到：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）那個(gè)背誦到：“4八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！保虾迫弧锻赐?/p>
3、湖贈(zèng)張丞相》）……趁勢，筆者講到：“同學(xué)們剛才背誦的都是我國古代詩人描寫田園風(fēng)情的古詩文，那大家知道荷蘭國家的魅力田園風(fēng)情是什么樣的嗎？其實(shí)，縱然國界不同，荷蘭國家的田園風(fēng)情也同我國古代詩人筆下描寫的那樣：有著寧靜悠閑、詩情畫意的無限美妙風(fēng)光，下面讓我們一起走進(jìn)《田園詩情》這篇文章，體會(huì)一下作者筆下所描繪的濃濃詩情畫意……”如此，就通過引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)構(gòu)建起連接新知識(shí)、新內(nèi)容的有效橋梁，使得學(xué)生的注意力充分投入到《田園詩情》這篇課文的學(xué)習(xí)之中，很好地起到了復(fù)習(xí)新知識(shí)、順利導(dǎo)入新課的目的?！ 《?、設(shè)置疑難問題導(dǎo)入語文新課 小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但他們對(duì)外界事
4、物有絲毫不亞于成年人的強(qiáng)烈探究興趣及了解欲望。為此，小學(xué)語文教師可以在開展語文新課的教學(xué)時(shí)，有意識(shí)、有針對(duì)性地向其設(shè)置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，以此達(dá)到誘發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的熱情與積極性?！ ∪?，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課文時(shí)，筆者在上課一開始就向?qū)W生提出了如下問題：將一個(gè)1kg重的鐵球同一個(gè)10kg重的鐵球同時(shí)從某一高度拋下，究竟誰先落地呢？”這一有趣的問題使學(xué)生不自覺地就同他人投入到課堂討論活動(dòng)之中，這個(gè)說“1kg重的鐵球先著地”，那個(gè)說“10kg重的鐵球先著地”，還有的學(xué)生說“兩個(gè)不同重量的鐵球可能會(huì)同時(shí)著地呢”……大家眾說紛紜，誰也說服不了誰。但
5、毫無疑問，此時(shí)他們的好奇心與探究積極性最強(qiáng)烈，迫切需要找到最終的正確答案。在此基礎(chǔ)上，筆者僅僅說了一句“4《兩個(gè)地球同時(shí)著地》這篇課文描述了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，相信該實(shí)驗(yàn)會(huì)解答你們心頭的疑惑”，學(xué)生便迫不及待地投入到課文的閱讀之中。這表明，創(chuàng)設(shè)疑難問題有利于充分集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有利于他們自覺且主動(dòng)地投入到語文課堂學(xué)習(xí)之中，實(shí)屬為語文課堂導(dǎo)入的一種良好方式方法?！ ∪?、借助現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入語文新課 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在語文學(xué)科中的運(yùn)用也越來越普及。教育實(shí)踐表明，借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助開展課堂導(dǎo)入，能在帶給學(xué)生直觀、形象感受的同時(shí)，發(fā)揮出良
6、好課堂導(dǎo)入的積極效果?！ ?duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》這篇課文時(shí)，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》的影視視頻，學(xué)生觀看得津津有味。通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)孫悟空用計(jì)騙到赤腳大仙之后的得意神態(tài)、醉酒之后的酩酊狀態(tài)、偷吃仙丹、發(fā)現(xiàn)自己闖出大禍之后的心虛狀態(tài)都形成了最直觀、最深刻的認(rèn)知。而這很顯然為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解奠定了良好的基礎(chǔ)。真正發(fā)揮出借助現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙導(dǎo)入語文新課的良好作用?！ ‘?dāng)然，打造良好課堂導(dǎo)入的方式并不僅僅局限于筆者上述提到的三種，尚存在其他積極、有效的方法。只要教師能從所教學(xué)生的主觀實(shí)際情況出發(fā)，從所教語
7、文內(nèi)容的客觀實(shí)際情況出發(fā)，就一定能做好良好的課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備工作?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1]張淑芝.關(guān)于小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（11）.4 [2]孫琳.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)探析[J].亞太教育，2015（35）.4
