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《芻議生態(tài)化視野下的小學語文課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、芻議生態(tài)化視野下的小學語文課堂教學 摘要：隨著新課程改革的日益深入與推進，語文教育愈發(fā)注重學生的健康發(fā)展及長遠發(fā)展，同時也關注教學生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子自我價值的實現，強調“以生為本”的教學觀念。以教育生態(tài)系統(tǒng)理論對小學語文教學問題進行剖析，啟發(fā)教學新思路，拓寬小學語文有效教學途徑。本文借助生態(tài)學的教學思想與方法，面向語文教學根本，反思我國小學語文教學現狀，試圖從生態(tài)學教學理念中獲得教學智慧，汲取教學啟示，尋求小學語文教育教學改革的新視角，改善小學語文教學非生態(tài)現狀，追求小學語文生態(tài)化理想境界，創(chuàng)造人文、生活、
2、綠色的語文教學生態(tài)環(huán)境?！ ￡P鍵詞：生態(tài)化小學語文課堂教學 語文教學與學生精神及生命活動是密不可分的，小學語文教學不僅要遵循教學規(guī)律，注重知識的傳承，而且要在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律及情感體驗基礎上，著重關注與重視學生終身學習能力的培養(yǎng)及健康人格的發(fā)展。而且新課程視野下建立的課堂理念對小學語文教學中生態(tài)思維的滲透起到有力證明，標志著我國小學語文課程改革以從理念教學轉向實踐探索。要全面落實新課程理念，走出現行教育教學中非生態(tài)現狀帶來的高消耗、低效率的困境，就需要在教學研究中以新的視角、新的態(tài)度重新審視小學語文教學要
3、素、價值意義與結構。生態(tài)學的教學原則、方法及價值理念就為教育教學提供了新的教學詮釋方式與發(fā)展角度?！ ∫弧?chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣4 在小學語文生態(tài)課堂教學活動中，教師應當創(chuàng)設課堂教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，并主動參與課堂教學活動。隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，出現許多新興教學設備服務于課堂教學中，多媒體技術正是在這種教學現狀下應運而生。多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用，在豐富語文課堂教學內容的同時提高課堂教學的有效性，提高學生在小學語文學習中的主動性?！ ±缭谥v解李
4、白的《望廬山瀑布》一課時，教師可尋找和“廬山瀑布”有關的視頻或圖片資料，并通過多媒體技術進行播放將其生動化、形象化地展現出來，將廬山瀑布的自然風光呈現給學生，讓學生如臨其境，自主地將廬山瀑布美景同古詩相聯系，并主動想象與思考，加深學生對本詩內容及作者情感表達的認知。這樣不僅能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，還有利于學生想象能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此構建生態(tài)化課堂，提高課堂教學效率?！ 《?、建立和諧的師生關系，營造生態(tài)化課堂氛圍 教師與學生作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的兩大生態(tài)主體，是教學活動中的組織
5、者、發(fā)起者、引導者、推進者、維護者和參與者，在教學活動中建立和諧共生的師生關系，對整個教學生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展起著至關重要的作用。正如心理學家羅杰斯所言，成功的課堂教學活動依賴于真誠、信任、和諧的師生關系，依賴于輕松愉悅的課堂氛圍。課堂教學是整個教學生態(tài)系統(tǒng)中最活躍、最重要的生態(tài)因子――教師與學生在特定教學環(huán)境中圍繞特定教學內容而展開的教學活動，在教學活動中師生之間進行全方位的思想溝通與精神交往。語文課堂不僅是教師傳授語文知識的殿堂，更是學生個性發(fā)展4、全面教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，每一位學生都是獨立的個體，教師要充
6、分認識到學生是作為“人”而獨立存在的，尊重學生的情感體驗與課堂權益，才能真正意義上實現師生之間的共同健康發(fā)展。課堂是教師與學生之間相互溝通、彼此交往的主要場所，是師生心靈溝通、情感交流的殿堂，更是師生生命成長、和諧發(fā)展的伊甸園。作為課堂教學的組織者，教師應當將交往意識滲入課堂教學活動中，成立學習共同體，進一步促進學生學習活動，注重師生與生生間的雙向互動，讓師生相互激勵、相互影響，產生連鎖反應。在小學語文課堂教學中，師生之間相互滲透、彼此融合，通過教師的生態(tài)引導，實現師生教學生態(tài)系統(tǒng)中最優(yōu)化的生態(tài)因子，使學生發(fā)揮
7、發(fā)揮特長，承擔角色，取長補短，達到教學相長的目的，建立師生間的和諧共生關系。 三、創(chuàng)設開放教學內容，提高課堂教學效率4 在小學語文生態(tài)課堂教學中，課程和教材是向教師與學生的生活世界及個人經驗開放的，目的主要在于為師生提供可以交流互動的平臺，一個能引發(fā)學生情感共鳴的話題。教師與學生應當以教材和課程作為對話交流的媒介、知識建構的基石及人格完善、道德發(fā)展的階段，實現主體視界的大融合。語文教學活動的開展是一個動態(tài)過程，需要老師用生態(tài)過程思維對待課程，以關系思維看待教材，進而在立足教材的基礎上不斷超越教材，創(chuàng)新教材。
8、課程作為小學語文教學系統(tǒng)重要的組成部分，作為實現教學目標的主要手段，其本質內涵主要是指在學校教育環(huán)境中，旨在讓學生獲得身心健康及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。生態(tài)生成是課堂教學活動的本來面目，也是課堂生態(tài)發(fā)展規(guī)律。在小學語文課堂教學中，預設與生成是相互對立與統(tǒng)一的，教學在預設中生成，在對話體驗與實踐探究中生成。教師的預設應當貼近課本教材，注重挖掘教材言語運用價值及文本審美價值與創(chuàng)造價值。教材是學
