互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革

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1、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革  摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)及各類移動(dòng)終端的日益普及,人類進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代,即互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,也可稱為大數(shù)據(jù)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特點(diǎn)為大學(xué)英語寫作教學(xué),包括寫作目的、寫作內(nèi)容等數(shù)個(gè)方面的變化,為大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)以語言應(yīng)用為教學(xué)目的,多角度認(rèn)識(shí)作者、文本與讀者之間的關(guān)系。同時(shí),教學(xué)平臺(tái)應(yīng)將不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和功能集成在一起,實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)與寫作教學(xué)的無縫銜接。大學(xué)英語寫作教師應(yīng)對(duì)此做好充分的思想準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備,在提高信息技術(shù)能力

2、的同時(shí),加強(qiáng)與教育技術(shù)人員的協(xié)作?! £P(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語寫作教學(xué)教學(xué)改革  一、我國大學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀  英語寫作能力是英語語言能力的一個(gè)重要組成部分,但長(zhǎng)期以來,我國學(xué)生的英語寫作能力一直都處在較低水平。在全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試中,學(xué)生“聽”和“讀”的成績(jī)?cè)诮陙矶加休^大的提升,但寫作成績(jī)卻依舊保持中下游水平(唐錦蘭等,2012)。這一方面可能是早年的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對(duì)寫作能力要求相對(duì)比較低,另一方面可能是傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法有一些不足。另外,我國英語寫作教學(xué)普遍存在教師不愿意“教”、學(xué)生

3、不愿意“練”4的問題。在教師看來,很多語言規(guī)則是無法通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握的,只能通過學(xué)生對(duì)英語語言的大量使用才能實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生角度看,由于寫作涉及語言和內(nèi)容兩個(gè)方面,學(xué)生存在語言表達(dá)困難、缺少及時(shí)反饋等問題。如果學(xué)生得不到及時(shí)、有針對(duì)性的反饋,便會(huì)挫傷他們進(jìn)一步提高英語寫作能力的積極性。  二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)  1.用戶既是數(shù)據(jù)的使用者,又是數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者。早在Web2.0誕生之際人們就認(rèn)識(shí)到,新的互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠?yàn)楦鼜V大的公眾提供豐富、更容易查找的信息,而且能夠?qū)鹘y(tǒng)的信息使用者變成信息的提供者。每個(gè)人

4、都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己認(rèn)為有價(jià)值的信息,并由此促成Wikipedia之類網(wǎng)站的成功?! ?.數(shù)據(jù)產(chǎn)生于社會(huì)的各行各業(yè),同時(shí)運(yùn)用于社會(huì)的各行各業(yè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)已不再專屬于收集和整理數(shù)據(jù)的單位和部門。數(shù)據(jù)產(chǎn)生于社會(huì)的各行各業(yè),同時(shí)也運(yùn)用于各行各業(yè)。農(nóng)民可以根據(jù)市場(chǎng)信息確定當(dāng)年種植的莊稼,選擇最好的種子、肥料和種植方法,而他們的選擇本身意味著新的數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。這些新數(shù)據(jù)可以服務(wù)于政府、運(yùn)輸、工廠等單位和部門,幫助人們發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則和趨勢(shì),做出正確的決定?! ∪⒒ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的變化  1.英語寫

5、作目的變化。長(zhǎng)期困擾英語寫作的一個(gè)難題是學(xué)生的寫作缺乏目的性。寫作過程中學(xué)生常常關(guān)心形式多于內(nèi)容,追求表達(dá)的正確性,忽略內(nèi)容的思想性。甚至有些學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏認(rèn)真的態(tài)度,厭惡英語寫作等?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,使學(xué)習(xí)者明白寫作是個(gè)人就某一事件抒發(fā)自己的看法與觀點(diǎn),是個(gè)人情感的表達(dá)。寫作是有實(shí)實(shí)在在意義的,不是老師布置的作業(yè),學(xué)生不再為了寫作而寫作。4  2.寫作內(nèi)容的變化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是學(xué)生在寫作時(shí)可以檢索與特定主題相關(guān)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎提供了很多專業(yè)化的檢索工具,方便用戶查找(Staplet

6、onetal.2010)。數(shù)字圖書館的在線電子資源,也囊括了從流行雜志,到學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)專著的各類資源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源,而且提供了方便學(xué)習(xí)者相互交流的橋梁,而這種交流是產(chǎn)生內(nèi)容的重要途徑?! ∷?、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的思路與應(yīng)對(duì)策略  1.以語言應(yīng)用為教學(xué)目的,多角度認(rèn)識(shí)作者、文本與讀者之間的關(guān)系。語言的本質(zhì)是應(yīng)用,語言學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是應(yīng)用。英語寫作是語言應(yīng)用的一種形式,但大數(shù)據(jù)時(shí)代給予英語寫作不同的含意。Hyland總結(jié)了英語寫作教學(xué)的三種取向:一是文本取向,即將寫作學(xué)習(xí)

7、看作學(xué)生獲取詞匯、句式和篇章結(jié)構(gòu)的運(yùn)用知識(shí)的過程;二是作者或?qū)懽鬟^程取向,即將寫作看成是作者表達(dá)思想,以及根據(jù)環(huán)境需要選擇合適內(nèi)容與方法滿足個(gè)人交際需要的過程;三是讀者取向,即強(qiáng)調(diào)作者心中的讀者是如何影響寫作的全過程。這三種取向?qū)嶋H上是從三個(gè)不同角度反映寫作過程所涉及的技能、認(rèn)知、情感和社會(huì)等不同因素。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn),我們認(rèn)為寫作過程不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的作者、文本與讀者之間的互動(dòng),文本的創(chuàng)作過程是復(fù)雜、多變的,文本的“讀者”可以是不確定的,作者與讀者的身份不斷變化,甚至相互轉(zhuǎn)換、共生共存。當(dāng)寫作成為一種交

8、流的時(shí)候,作者同時(shí)也必須是讀者,因?yàn)殚喿x是寫作的前提,而寫作則是閱讀的自然后果。所以要多角度地認(rèn)識(shí)作者、文本與讀者之間的關(guān)系。4  2.提高教師的信息技術(shù)能力,加強(qiáng)與教育技術(shù)人員的合作。新技術(shù)更新?lián)Q代很快,沒有人可以一勞永逸地享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的便利?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為英語寫作帶來大量的技術(shù)和手段,有的技術(shù)和手段是直接為寫作教學(xué)而開發(fā)的,有的則僅可以用在寫作教學(xué)。不同的技術(shù)具有不同的特點(diǎn)與功能,甚至不為教師和學(xué)生熟知。

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