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《基于自主探究模式的應(yīng)用題教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、基于自主探究模式的應(yīng)用題教學(xué)探究 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題材廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活、歷史等諸多問(wèn)題。應(yīng)用題教學(xué)有利于引領(lǐng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、闡述現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，以提高學(xué)生考分為唯一的價(jià)值取向，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究教學(xué)，教師在基于“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的基礎(chǔ)上，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、歸納和分析活動(dòng)提出問(wèn)題、形成概念、獲得結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識(shí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就自主探究模式的小學(xué)應(yīng)用題
2、教學(xué)談一些粗淺的看法?！ ∫弧鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問(wèn)題 1.情境創(chuàng)設(shè)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，不遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，往往大搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探究興趣?！ ?.重解題過(guò)程輕解題能力的訓(xùn)練數(shù)學(xué)解題能力的內(nèi)涵非常豐富，包括計(jì)算能力、思維能力、分析能力和想象能力，而部分教師過(guò)于重視對(duì)解題過(guò)程和結(jié)論的訓(xùn)練，使學(xué)生陷于書(shū)山題海之中，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索各種隱性信息，對(duì)信息進(jìn)行研判，選擇最佳的策略解答應(yīng)用題?！ ?.缺
3、乏有效的互動(dòng)交流4傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，互動(dòng)交流困囿于“師問(wèn)生答”的簡(jiǎn)單形式，教師只是引導(dǎo)學(xué)生答出預(yù)設(shè)的答案，課堂缺乏學(xué)生之間真誠(chéng)的交流和情感的溝通，教師也極少愿意花時(shí)間與學(xué)生交換意見(jiàn)?！ 《?、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的特點(diǎn) 1.趣味性“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”由于小學(xué)生對(duì)新穎的事物充滿好奇，因而教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有趣味性、難度適宜的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.操作性由于小學(xué)生的形象思維尚處于啟蒙階段，它們對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的把握、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及空間觀念的形
4、成還有一定難度，需要老師多提供給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄恐袑?duì)規(guī)律進(jìn)行概括，逐步形成分析問(wèn)題的能力?！ ?.交互性在探究教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們帶著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與到應(yīng)用題的探究活動(dòng)之中，經(jīng)過(guò)師生對(duì)話、生生交流，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)、相互提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。 4.過(guò)程性自主探究模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不僅重視結(jié)論的獲取，更重視問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、概念的形成、結(jié)論的應(yīng)用過(guò)程。教師要引導(dǎo)他們?cè)谟H歷探索與挑戰(zhàn)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！ ∪?、運(yùn)用自主探究模式，提高應(yīng)用題解題能力的策略
5、 1.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4首先，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲、生活、媒體等多種情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)顯得生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)中，教者出示花圃的圖片，并提出問(wèn)題：“王鎮(zhèn)小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，原來(lái)長(zhǎng)16米，在修建校園時(shí)，把花圃的長(zhǎng)度增加6米，這樣花圃的面積就增長(zhǎng)了72平方米，那么原來(lái)花圃的面積是多少平方米？”其次，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。要尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)
6、能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施分層教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為根本目的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂活動(dòng)只有少數(shù)優(yōu)等生的參與，而大部分學(xué)生觀望，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師改變應(yīng)用題教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活彼此分離的狀況，要從實(shí)際生活中攫取生活資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，能勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究。 2.不斷豐富教學(xué)手段，營(yíng)造自主探究情境4由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，而小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，因而教師要豐
7、富教學(xué)手段，采取多種教學(xué)方式，為抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的思維之間建立聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生更好地理解題目中的數(shù)理關(guān)系。（1）小組協(xié)作。教師按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干小組，讓他們運(yùn)用學(xué)件共同完成收集、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、分析、驗(yàn)證，逐步構(gòu)建初步模型，形成有效的認(rèn)知。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了動(dòng)手操作能力。（2）運(yùn)用媒體。由于多媒體集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，改變了文字應(yīng)用題的形式單一、內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的情境，能化抽象為具體，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順化與重組，從而激發(fā)學(xué)
8、生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。（3）探究教學(xué)。學(xué)生是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，教師要避免提問(wèn)過(guò)多、指導(dǎo)過(guò)濫的現(xiàn)狀，留給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理、判斷等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的再認(rèn)知?！ ?.強(qiáng)化點(diǎn)撥，提高自主學(xué)習(xí)
