樂考“四戒”

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1、樂考“四戒”　　近年來，在“減負(fù)”的大背景下，很多學(xué)校在作業(yè)、考試等方面作了積極探索，“樂考”就是在此背景下推出的一種考試評(píng)價(jià)的新模式，它取消了用紙筆進(jìn)行測(cè)試的方式，取而代之的是用綜合實(shí)踐活動(dòng)的游戲形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。這種新的測(cè)評(píng)手段相比于紙筆測(cè)試，其優(yōu)勢(shì)是：可以體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，收獲自信。但是，“初生之物，其形必丑”，樂考的模式從產(chǎn)生到成熟，必將經(jīng)過一個(gè)磨礪修正的過程，甚至要?dú)v經(jīng)自我否定的過程，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思才能日趨完善。經(jīng)過現(xiàn)階段的實(shí)踐反思，筆者認(rèn)為，當(dāng)前實(shí)施“樂考”需要注意以下“四戒”?！　?/p>

2、一戒組織無序　　在實(shí)踐的過程中，由于“樂考”的嘗試還剛剛開始，不像紙筆測(cè)試那樣經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐之后積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，一切都是從零起步，很多學(xué)校及教師對(duì)于“樂考”的命題、評(píng)分、實(shí)施、評(píng)價(jià)等考慮不夠周全，也缺乏統(tǒng)籌安排，組織實(shí)施起來比較無序、混亂。我們知道，任何的考試都應(yīng)該涉及效度、信度、區(qū)分度、交互性、后效作用等，也一定要涉及考試的目的、范疇、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間，以及命題形式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等考試規(guī)范。筆者認(rèn)為，考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它至少具備檢查學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教學(xué)手段等基本功能，無序、錯(cuò)亂的考試發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。“樂考”4也應(yīng)該保證其作為考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，一定要摒棄拍腦門式的

3、命題組織形式，一定要避免“翻個(gè)跟頭”就通過考試的鬧劇。學(xué)校應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，確定好考試的對(duì)象、內(nèi)容、形式，做好考前的預(yù)案，定好考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，形成考試的規(guī)范?！　《涫侄螁我弧　』A(chǔ)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和展示性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。在實(shí)踐操作中，很多學(xué)校在“樂考”中采取的主要是以活動(dòng)、游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形態(tài)的展示性評(píng)價(jià)。我們知道，基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)可以關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，過程性評(píng)價(jià)則指向于學(xué)生思維的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成，顯然，如果教師在測(cè)評(píng)的過程中只關(guān)注“展示性”的評(píng)價(jià)，而忽視了“基礎(chǔ)性”和“過程性”的評(píng)價(jià)，這樣的測(cè)評(píng)與平時(shí)的教學(xué)是脫節(jié)的，缺乏可信度。因此“樂考”須改變單一的“游戲”

4、的形式，還要緊密結(jié)合基礎(chǔ)性和過程性評(píng)價(jià)，不斷豐富“樂考”的內(nèi)涵，創(chuàng)新“樂考”的形式。如有些學(xué)校在“樂考”的過程中并不排斥紙筆測(cè)試，他們將口試、活動(dòng)操作、游戲、趣味筆試，還有學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等有機(jī)地結(jié)合起來，收到了較好的成效。　　三戒評(píng)價(jià)隨意　　當(dāng)前很多學(xué)校的“樂考”因?yàn)榭荚u(píng)內(nèi)容的不確定性，以及考評(píng)方式的多變性帶來了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較模糊的情況。很多“樂考”的評(píng)價(jià)表現(xiàn)為“拉來一批，遛一遛，說學(xué)逗唱翻跟頭，棒棒棒棒你真棒，你我大家都得優(yōu)”。通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功是對(duì)的，但是評(píng)價(jià)隨意的后果卻是比較嚴(yán)重的。因?yàn)槿魏蔚目荚噷?duì)于學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)若出了問題，必

5、將帶來教學(xué)活動(dòng)的隨意和混亂。這就對(duì)“樂考”4的實(shí)施者提出更高的要求，必須建立完整成熟的評(píng)價(jià)體系，必須參照國(guó)家相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)建立可操作的考評(píng)細(xì)則，將“樂考”測(cè)評(píng)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等真正規(guī)范起來，以便客觀地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　∷慕淙A而不實(shí)　　任何考評(píng)活動(dòng)都必須與日常的教學(xué)活動(dòng)相匹配，與“樂考”相匹配的應(yīng)該是平時(shí)的“樂教”和“樂學(xué)”，如果只把“樂考”當(dāng)成是對(duì)以往“應(yīng)試教育”不滿的一種宣泄，或者只是基于宣傳的需要，為了博人眼球，引發(fā)關(guān)注，抑或是當(dāng)成一種時(shí)髦的跟風(fēng)……如此種種都是要不得的?！皹房肌钡膬r(jià)值不在于形“花”，而在于質(zhì)“實(shí)”。樂考的“實(shí)”首先要體現(xiàn)在平時(shí)教師的“樂教

6、”和學(xué)生的“樂學(xué)”上，如果平時(shí)教學(xué)的過程教師穿新鞋走老路，學(xué)生學(xué)得很辛苦，那么，考試不管怎么想方設(shè)法地讓學(xué)生“樂”起來，恐怕意義都是不大的。因?yàn)椤皹房肌辈粦?yīng)該僅僅是評(píng)價(jià)方式的變革，更重要的是以此來撬動(dòng)教學(xué)方式的變革；其次，“樂考“的評(píng)價(jià)實(shí)施過程也要“實(shí)”，實(shí)施的時(shí)候不能嘩眾取寵，我們知道“樂考“歸根結(jié)底還是“考”，因此不能舍本逐末，只注重表面上的熱鬧、好看，而應(yīng)該更加注意“考”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中將考試變成游戲往往是很簡(jiǎn)單的，但是，通過游戲來進(jìn)行保質(zhì)保量的測(cè)試就需要一定的技術(shù)含量了，教師不應(yīng)該光從形式上下功夫，更應(yīng)該注重樂考的內(nèi)涵，一切都應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，

7、滿足他們成長(zhǎng)的需要。4　　誠(chéng)然，任何的教育改革都絕非一蹴而就的，它時(shí)常是伴隨著風(fēng)險(xiǎn)甚至遭遇謬誤而前行的。作為教師，我們不能因噎廢食，停下繼續(xù)探索前行的步伐，而是要不斷地反思、總結(jié)、修正、提升。唯有如此，所有的教育教學(xué)改革的新舉措，當(dāng)然也包括“樂考”，才不會(huì)進(jìn)入一條逼仄的死胡同。　?。ㄕ憬∨_(tái)州市仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)317300）4