農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐

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1、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐　　【摘要】基于天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，對(duì)目前的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了構(gòu)建和實(shí)踐，并取得了一定的效果。我們的研究也為其它都市型高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)改革提供了參考。　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式　　【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0255-02　　農(nóng)學(xué)專業(yè)是天津農(nóng)學(xué)院的傳統(tǒng)骨干學(xué)科，各項(xiàng)辦學(xué)條件和實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)，在天津市處于領(lǐng)先地位。進(jìn)入21世紀(jì)后，在天津市大力發(fā)展沿海都市型農(nóng)業(yè)的新形勢(shì)下，20世紀(jì)形成的農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為此，我們?cè)谏钊胝{(diào)

2、研國(guó)內(nèi)外有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)沿海都市農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求變化的預(yù)測(cè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理修訂，構(gòu)建出一套適應(yīng)沿海都市農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求、適應(yīng)社會(huì)需求多元化和學(xué)生就業(yè)多元化的客觀需要的實(shí)踐教學(xué)新模式?！　∫?、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀　　高等農(nóng)業(yè)教育課程體系基本特征是：以理論知識(shí)傳授為重點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)為“窄深型”，實(shí)用性知識(shí)較少涉及，實(shí)踐性環(huán)節(jié)只是作為驗(yàn)證理論知識(shí)的手段。隨著近年來(lái)的教育改革，出現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”5等教育教學(xué)改革思路，然而由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響仍存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向，在學(xué)生成績(jī)的判定上仍是理論占主導(dǎo)地位。表現(xiàn)如下：①實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性，以驗(yàn)證理

3、論而設(shè)置為主；②手段落后，技術(shù)過(guò)時(shí)；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺少覆蓋面寬的跨學(xué)科、高層次實(shí)驗(yàn)；④沒(méi)有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；⑤綜合性實(shí)驗(yàn)少，缺乏對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)；⑥校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用了解較少。綜合分析以上不足，實(shí)踐教學(xué)體系已影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力提高；知識(shí)面窄，不能靈活運(yùn)用理論知識(shí)，缺乏靈活性、動(dòng)手能力差，限制了人才對(duì)新工作的適應(yīng)能力，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求?！　《?、天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方向拓展　　農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)定位要實(shí)現(xiàn)“為沿海都市農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高

4、素質(zhì)應(yīng)用型人才”，人才培養(yǎng)方向由農(nóng)業(yè)行政管理部門、農(nóng)科所、農(nóng)技推廣站、農(nóng)業(yè)企業(yè)等國(guó)有制單位、縣級(jí)以下基層部門、農(nóng)業(yè)產(chǎn)中領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向?yàn)閲?guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，國(guó)有制、私有制兩種經(jīng)濟(jì)成分，以及農(nóng)業(yè)基層和城區(qū)農(nóng)業(yè)，各級(jí)各類農(nóng)業(yè)企業(yè)，產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，一、二、三產(chǎn)等廣闊領(lǐng)域培養(yǎng)人才?！　。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格提升　　新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)要服務(wù)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，5培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這類人才要掌握專業(yè)所必需的、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不僅掌握產(chǎn)中理論，而且同時(shí)掌握產(chǎn)前產(chǎn)后理論；專業(yè)素質(zhì)要求做到多學(xué)科交叉，熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作的有關(guān)方針、政策和

5、法規(guī)，掌握農(nóng)作物生產(chǎn)、遺傳育種、加工貯藏、經(jīng)營(yíng)、管理等數(shù)個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和必備的專業(yè)技能。此外，還要有較高的道德品質(zhì)和文化素質(zhì)，較強(qiáng)的獲取信息的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。　?。ㄈ┡囵B(yǎng)目標(biāo)拓寬　　“面向三農(nóng)”、“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型”是農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和基本素質(zhì)的“三創(chuàng)一基”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　∪⑥r(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建　　基于上述原因，我們認(rèn)為農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)使課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合，重點(diǎn)突出大學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐在實(shí)踐

6、教學(xué)中的比重，形成與學(xué)科間知識(shí)相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。統(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)模塊，保證實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。　　根據(jù)天津農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系，增設(shè)與沿海都市農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程?！　∷?、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式構(gòu)建后所取得的初步成果5　　實(shí)施農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新模式以來(lái)，不同層次實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合、互為補(bǔ)充，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更全面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到大幅度提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或者走向社會(huì)奠定了

7、良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)生考研率不斷攀升，考研成功率一直保持在25%左右。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐提高了學(xué)生的專業(yè)技能，從而提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生一次性就業(yè)率達(dá)90%以上?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]陳宏濤，吳錫冬.地方高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010，（18）：100-101.　　[2]陳宏濤，吳錫冬，曹麗穎.面向天津農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）：318-32