“自主探究合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

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1、“自主探究合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式　　“自主探究合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師在充分關(guān)注學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上開展師生合作、生生合作，以求達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種教學(xué)方式。該模式以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在自主探索、交流合作、訓(xùn)練反饋的實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流中，做到全方位、多層面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。　　新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)及內(nèi)容，明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，以小組或團(tuán)隊(duì)為單位完成共同的

2、學(xué)習(xí)任務(wù)，小組間有明確的責(zé)任分工，是一種互助性的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相協(xié)同配合，分別承擔(dān)學(xué)習(xí)中的不同任務(wù)目標(biāo)，以求達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)效果?！　∫_(dá)到自主探究合作學(xué)習(xí)的目的，首先是合理的分組。遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，各個(gè)層次的學(xué)生、各種性格的學(xué)生分在一個(gè)組，可以按照座次進(jìn)行；合作期間規(guī)范操作，組內(nèi)有組長、記錄、材料、匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作等人員分工，并輪流擔(dān)任，確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的作用得到發(fā)揮；分組后要明確任務(wù)，而且合作的具體內(nèi)容由不同組員擔(dān)任，探究具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性的問題；合作學(xué)習(xí)的形式整合也是關(guān)鍵，教師

3、可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別思考，充分整理自己要探究及合作的內(nèi)容，然后做好交流的準(zhǔn)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5　　“自主探究合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式實(shí)施如下：　　一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段　　所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在學(xué)習(xí)前，教師給學(xué)生或者是學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容制訂一個(gè)問題探究計(jì)劃，遴選出關(guān)鍵的內(nèi)容，作為探究的目標(biāo)。而實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講究提出問題的策略，因此問題的提出是關(guān)鍵也是起點(diǎn)。科學(xué)有效的學(xué)案可以促進(jìn)和提高教學(xué)的效果，而且也是直接影響后面探究環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。學(xué)案內(nèi)容的編制要注重問題的提出，問題必須有值得

4、探究的價(jià)值，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行探究，并能實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)案的應(yīng)用可以是在課前的預(yù)習(xí)階段，也可以是在課中的探究階段。可以由老師制訂，也可以由學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行制訂。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，在老師和同學(xué)的幫助下，獲得知識意義的建構(gòu)，形成知識的圖式。　　1.新課學(xué)案點(diǎn)滴　　在“光的傳播”內(nèi)容的教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)探究問題：“光源發(fā)出的光，在空氣中是怎樣傳播的？是沿著直線傳播嗎？在哪里不是沿著直線傳播的？”這樣的問題，學(xué)生不熟悉，因此能夠激起他們的探究欲望，引起思維的發(fā)散，激起學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)興趣?！　≡凇疤骄咳诨c凝固的條件”內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生制訂了這樣的學(xué)案：探討自然界中冰融化成水、水凝固變成冰的過程，請你設(shè)想這個(gè)過程中的科學(xué)知識，并能夠詳細(xì)敘述。確定了這樣的學(xué)習(xí)提綱，自然就使學(xué)生明確了要探究的問題?！　?.復(fù)習(xí)學(xué)案點(diǎn)滴5　　在復(fù)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，我引用了動(dòng)畫版《木蘭從軍記》中的一小段視頻（也可口述）：“木蘭機(jī)敏地將火炮對準(zhǔn)雪峰開了一炮，隨即天兵天將（雪崩）從天而降，將敵軍吞沒在腳下?！痹谝魂囖Z動(dòng)與嘆服聲中，學(xué)生早已進(jìn)入了聲的分組討論與復(fù)習(xí)中……　　在復(fù)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：“一隊(duì)科

6、考隊(duì)到南極考察，不幸的是取火器與用作研究的顯微鏡被雪崩砸碎了。如果你是科考隊(duì)中的一員，你怎么生存下去？你怎么繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究？”幾經(jīng)思索與討論，透鏡及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)已經(jīng)完成了一半……　　二、分組探究階段　　建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依靠學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)伙伴的幫助來完成的。新課改大力倡導(dǎo)合作探究式的學(xué)習(xí)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，新課改提出了重要的理念，那就是要實(shí)施合作探究式的學(xué)習(xí)方式。合作的具體實(shí)施方式是分組進(jìn)行。學(xué)生通過質(zhì)疑、探究、答疑的過程，實(shí)現(xiàn)對知識的同化和意義構(gòu)建。　　在小組

7、合作探究過程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力都能得到相應(yīng)的提高。在這個(gè)探究的過程中，學(xué)生經(jīng)歷探索過程的挫折與失敗，體會(huì)收獲成功的快樂與興奮，對學(xué)生的智力和心智都是一個(gè)磨煉的過程。學(xué)生理解科學(xué)知識的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是體會(huì)探究的過程，體會(huì)開動(dòng)腦筋積極探究的樂趣，即便學(xué)生沒有探究出結(jié)果，他們在探尋結(jié)果的過5程中，所親歷的感受也是他們寶貴的精神財(cái)富。教師在學(xué)生百思不得其解的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生向著答案的方向前進(jìn)，最終獲得答案，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)對問題研究的耐力和能力。在此期間，教師要

8、注意給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，既不能挫傷他們的積極性，也不能使問題過于簡單而沒有思考的價(jià)值，把合作探究式的學(xué)習(xí)方式變成學(xué)生獲得知識和能力的有效平臺(tái)?！　⊥ㄟ^構(gòu)建“自主探究合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。這對以教師為中心的