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《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略研究 【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)中,數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來面臨著一大難題,即小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不高、學(xué)習狀態(tài)低迷。構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是解決這一難題的有效途徑。從實踐效果來看,構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣、集中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力,有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課質(zhì)量?! 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化 提升小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,是改善小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習興趣低下、課堂教學(xué)質(zhì)量較差的一個有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當提升自身對于趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認識,積極
2、對相關(guān)的趣味性教學(xué)策略進行實踐,以自身良好的趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)能力,促成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的提升,建立融洽的師生關(guān)系,形成輕松的課堂教學(xué)氛圍,寓教于樂,讓學(xué)生在快樂的課堂中體會到學(xué)習的樂趣,產(chǎn)生更強的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情和學(xué)習積極性,學(xué)習到更多的數(shù)學(xué)知識,掌握更牢固的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力,真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習效果的提升。 一、建立融洽的師生關(guān)系4 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,師生之間關(guān)系的融洽與否,直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍,并對小學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習積極性產(chǎn)生直接影響。為建立融洽的師生關(guān)系,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對自己的教師角色進行重新定位
3、,要放低姿態(tài)、融入學(xué)生群體,在拉近和學(xué)生的距離的同時,努力和學(xué)生做朋友,多從學(xué)生的角度考慮問題,多從學(xué)生的心理揣摩問題,讓學(xué)生真正從心里接受教師、認可教師,而不是選擇和教師進行對立。小學(xué)生往往思維簡單、活躍,在遇到一些問題無法解決時,很容易喪失自信,產(chǎn)生沮喪的心理,此時教師應(yīng)當及時出現(xiàn),為學(xué)生加油鼓勁,肯定學(xué)生的努力例如,一些學(xué)生在課堂上回答教師的問題時,剛開始很有思路,可是說道一半思維卡頓了,不知如何繼續(xù)解釋下去,只能呆站在那里,不知所措,此時教師就應(yīng)當及時為學(xué)生圓場,“某某的回答非常精彩,思路很新穎,解釋得也很棒,老師相信再
4、給你一些時間,你一定能夠把這個問題解釋完整,大家給他一點鼓勵好嗎!”通過這樣的方式幫助學(xué)生圓場,學(xué)生將會對教師產(chǎn)生極強的信任感,師生關(guān)系的建立將變得非常簡單而容易。 二、數(shù)學(xué)知識和游戲活動的融合 游戲是孩子的天性,和游戲沾邊的東西,也往往深受小學(xué)生的青睞。在將數(shù)學(xué)知識和游戲活動相結(jié)合的過程中,小學(xué)教師需要密切注意的是,在游戲的同時,必須將數(shù)學(xué)知識的傳達作為最終目標,不可舍本逐末,只顧及了游戲的趣味性而忘記了教學(xué)的有效性。此外,游戲活動的內(nèi)容應(yīng)當和課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有良好的匹配性,數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要恰當?shù)厝谌氲接螒蚧顒赢斨?,并?/p>
5、為決定游戲勝負的關(guān)鍵,這是以游戲活動達到數(shù)學(xué)知識傳達效果的重要決定因素。同時也要嚴格避免生搬硬套式的游戲活動開展方式,那樣不僅不會增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣,反而可能使數(shù)學(xué)課堂游戲活動變成“四不像”,甚至讓學(xué)生對課堂游戲產(chǎn)生厭煩心理。 例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“認識立體圖形”4這一節(jié)課時,學(xué)生在之前只認識了平面圖形,對于立體圖形沒有直觀的認識。此時教師可以在學(xué)生中開展“六根小棒擺三角形的活動”,看誰可以在小棒不交叉的情況下用六根小棒擺出最多的三角形,學(xué)生基于平面圖形的思想,往往只能擺出兩個,而教師則說“我可以擺出四個”,此時學(xué)生將
6、會非常好奇教師是如何擺的,在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生的求知欲將大大提升,此時教師再用六根小棒擺出一個立體的四面體,向?qū)W生展示如何擺出四個三角形,此時學(xué)生將會恍然大悟,對于立體圖形的認識也會隨之提升。這種寓教于樂的教學(xué)方式,所取得的教學(xué)效果是非常好的?! ∪?、課后良好的教學(xué)評價 教學(xué)評價,是完整的小學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分,通過良好的課后評價,也可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。其原因在于,課后教學(xué)評價可以增強學(xué)生的自信心,滿足學(xué)生的榮譽感,有助于從思想層面幫助學(xué)生將課堂的知識性和趣味性融合,在趣味性學(xué)習的范圍下,產(chǎn)生更好的數(shù)學(xué)
7、知識學(xué)習、應(yīng)用效果。對于部分自信心較差、課堂參與能力較差的學(xué)生來說,教師恰合時宜的教學(xué)評價,將給予學(xué)生的自信心以莫大的提升,這對于自信心較差的學(xué)生來說,所起到的作用是巨大的,將促使這部分學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中更多、更熱情地參與到集體活動當中,對于學(xué)生的個人發(fā)展頗有幫助。4 進行數(shù)學(xué)課堂的課后評價,教師應(yīng)當注意評價的積極性、針對性。從積極性方面來說,教師應(yīng)當以表揚性評價為主,對于課堂表現(xiàn)突出、進步明顯的學(xué)生,要在課后(課堂尾聲)第一時間進行表揚,給予學(xué)生以充分的肯定和鼓勵,對于性格內(nèi)向、自信心較差的學(xué)生,要通過課后評價重點進行表
8、揚,充分肯定學(xué)生的努力成果,讓學(xué)生感受到課堂參與的樂趣。從針對性方面來說,教師應(yīng)當具有敏銳的觀察力,在課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)積極的學(xué)生、努力參與的學(xué)生,對這些真正在課堂學(xué)習中用了心的學(xué)生在課后評價中采取直接點名的方式進行表揚和鼓勵,這種針對性明顯的評價方式,簡