小學數(shù)學趣味性教學策略研究

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1、小學數(shù)學趣味性教學策略研究小學數(shù)學趣味性教學策略研究摘要：結(jié)合教學實踐經(jīng)驗試就“趣味教學法”在小學數(shù)學課堂上的應用策略展開了細致的分析與探討。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學法；教學策略數(shù)學具有較強的邏輯性、抽象性、復雜性等學科特征，而小學生受到年齡因素的制約，正處在由具體思維向抽象思維逐漸過渡發(fā)展的認知階段。因此，他們在進行數(shù)學知識的學習時普遍感覺存在較大的難度與挑戰(zhàn)。長此以往，也就逐漸失去了對于這門科目的學習興趣及熱情。試想，這樣的狀態(tài)之下，又怎么能謀求自身數(shù)學水平的顯著進步與發(fā)展呢？我個人認為，耍想有效扭轉(zhuǎn)這一尷尬教學狀況，教師需要牢牢秉持“趣味教學法”的相關(guān)理念，

2、多渠道、多措施地優(yōu)化課堂教學策略,力求最大限度調(diào)動學生對于這門科目的學習興趣。須知，“興趣是最好的老師”，更是推動學習者將自身短暫的學習欲望直接轉(zhuǎn)化成持續(xù)學習動力的根本內(nèi)在因素。一、選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學生的學習興趣《義務教育數(shù)學課程標準》指出“小學數(shù)學教育應密切聯(lián)系學生的日常生活，將教學內(nèi)容與學生的實際社會生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，促使學生在初步感受數(shù)學知識與日常生活密切聯(lián)系的基礎之上，不斷激發(fā)自身對于所學數(shù)學內(nèi)容的興趣與熱情?！睂Υ耍矣兄浅Ｉ羁痰捏w會。例如，在教學“100以內(nèi)的加法和減法”這部分知識時，我為學生出了以下兩個問題，“媽媽帶小紅去商

3、場買衣服，已知上衣35元，褲子30元，試問媽媽帶的錢夠嗎？小明買了一本100頁的童話故事書，第一天看了25頁，第二天看了30頁，小明還剩多少頁沒看完？”這兩個例子都是學生日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學現(xiàn)象，因此，借助這兩個問題展開教學，不但大大激發(fā)了學生認真學習這部分知識,以便解決生活實際問題的興趣及學習欲望；而且更為重要的一點在于借助這兩個生活實例，還可以為學生營造一?種熟悉的學習氛圍，有利于幫助他們在已有生活實際經(jīng)驗的基礎上實現(xiàn)對于這部分知識點的更好理解與掌握，真正起到了一舉多得的良好教學效果。二、介紹相關(guān)的數(shù)學背景知識，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣《義務教育數(shù)學課程標準》

4、強調(diào)“教師在實踐教學中，可以有意識、有目的地為學生介紹與學習內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學背景知識，可以是數(shù)學原理的發(fā)展史，還可以是數(shù)學家自身的趣聞軼事……以便借助這一手段，大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而為其積極、主動地投入到數(shù)學學習活動之中奠定良好的基礎?！蓖ㄟ^對新課標精神的研讀，我將這一理念靈活運用到了口常的教學實踐之中。女口，教學乘法口訣吋，我向?qū)W生講到：“以前的乘法口訣跟我們現(xiàn)在流行的乘法口訣雖然內(nèi)容相同，但是古代的乘法口訣卻是倒過來的，即從'九九八十一'開始，到'一一得一'結(jié)束。古代口訣中因為頭兩個字是'九九'，所以，人們也稱它為'九九乘法口訣'。直到13、14世紀左右

5、，人們才把這一口訣倒過來，也才形成了我們現(xiàn)在背誦的從'一一得一'開始，到'九九八十一'結(jié)束的乘法口訣格式……”如此，通過這一故事既向?qū)W生簡單介紹了乘法口訣在我國的發(fā)展歷史，有利于他們體會這一口訣背后所蘊含著我國古人的文明智慧;與此同吋更是借助這一數(shù)學故事的講解大大激發(fā)了學生對于乘法口訣記憶與背誦的興趣，從而為其認真進行這部分知識的學習提供了良好的保障條件。三、鼓勵數(shù)學問題解決辦法的多樣化，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣《義務教育數(shù)學課程標準》提倡“數(shù)學教學過程應充分尊重學牛的個體思維差異，允許不同的學生從不同的角度嘗試進行問題的分析與解決。這既是適應因材施教素質(zhì)教育

6、的必要措施，更是激發(fā)學生學習興趣、促進其個性化發(fā)展的有效途徑?！蓖瑯右晕易陨頌槔?，在講解完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的具體知識點Z后，我為學生列出了一道數(shù)學題目“一袋蘋果15個，12袋蘋果共有多少個？”并鼓勵學生在認真陳述口己解題思路的基礎Z上列出不同的式子。以下為學生的具體解決辦法：學生甲：先計算10袋蘋果的數(shù)量，再計算2袋蘋果的數(shù)量，Z后相加計算出蘋果的總量o15X10+15X2=180；學生乙：先計算20袋蘋果的數(shù)量，再計算8袋蘋果的數(shù)量，Z后相減計算出蘋果的總量。15X20-15X8二180；學生丙：先計算6袋蘋果的數(shù)量，再計算6袋蘋果的數(shù)量，之后相加計算出

7、蘋果的總量。15X6+15X6二180；如此，一方面保證了能掌握多種不同的題冃解決方法，有利于其解題思路的完善與開闊;另一方面又能借此契機促使學生充分領悟數(shù)學問題解決策略的多樣性與靈活性，從而為其感受數(shù)學學習的無限魅力、進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣與探究欲望做好了充分的準備工作?？俍,作為一名小學教育工作者，必須積極創(chuàng)造有利條件，多渠道、多措施地調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，進而為學生在愉悅、快樂的氛圍中更好地進行數(shù)學知識的學習打下堅實的基礎。參考文獻：龔衛(wèi)民?構(gòu)建小學數(shù)學趣味課堂的有效方法[J]?新課程，2012,04(18)?(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學)