資源描述：
《小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)探究 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；習(xí)作；整合； 方法 【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―0463（2016） 22―0055―01 閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的兩個重頭戲，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。閱讀與習(xí)作是相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約的有機(jī)整體，是小學(xué)語文教學(xué)的雙翼雙輪，并駕齊驅(qū)，相互發(fā)力，相互推動，缺一不可。下面，筆者聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實際，以兩者關(guān)系分析為切入點，就兩者整合教學(xué)的可行性和主要途徑進(jìn)行簡要論述?！ ∫?、準(zhǔn)確認(rèn)識閱讀與習(xí)作
2、的關(guān)系 1.4閱讀是做好習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀的過程就是一個信息輸入的過程，通過閱讀，可以積累詞句段篇章等語言素材。讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會所閱讀文章的謀篇布局、寫作方法、情感表達(dá)等方面的知識與技能，可以豐富學(xué)生的情感體驗，而這些都是學(xué)生習(xí)作時必不可少的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗積累。如果不注重閱讀積累，會導(dǎo)致學(xué)生詞匯貧乏，謀篇布局、遣詞造句能力欠缺，加上閱讀體驗不夠，最終就會嚴(yán)重影響習(xí)作，導(dǎo)致學(xué)生無話可寫、無法表達(dá)和無情可抒等，由此可見，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，沒有好的閱讀，就不可能有好的習(xí)作?！ ?.習(xí)作是閱讀成果的轉(zhuǎn)化。習(xí)作是學(xué)生將自己的所見所聞所思
3、所感等用語言文字寫出來，述著成文，表達(dá)成章，實際是學(xué)生進(jìn)行信息輸出的過程。在習(xí)作過程中，包括如何審定題目、擬好標(biāo)題、明確內(nèi)容、安排結(jié)構(gòu)、篩選素材、運用語言、習(xí)作手法等，都離不開學(xué)生在閱讀中的積累。通過習(xí)作，可以檢驗閱讀效果，從而發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并以此促進(jìn)學(xué)生更加重視閱讀，更加注重讀寫結(jié)合。 由此可見，閱讀與習(xí)作正如輸入與輸出的關(guān)系，兩種是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響、不可分割的整體，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是閱讀成果的轉(zhuǎn)化?！ 《?、加強閱讀與習(xí)作整合的有效途徑 1.堅持整合資源。一是整合文本資源。文本是教學(xué)的主要內(nèi)容，
4、也是閱讀與習(xí)作的共同資源。如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師既可以將此作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去體驗，也可以將此美文作為學(xué)生習(xí)作的重要范文，幫助學(xué)生積累好詞、好句、好段，學(xué)習(xí)此文的謀篇布局，生動形象的修辭手法等等。通過讀寫資源的共同整合與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中更加有效地提升閱讀與習(xí)作能力。二是整合生活資源。語文源于生活，高于生活。教師應(yīng)充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系，注重將生活中的語文資源應(yīng)用到閱讀與習(xí)作教學(xué)中?！ ?.4堅持以讀促寫。一是在閱讀中積累習(xí)作所需的好詞好句。小學(xué)生在習(xí)作時常常感到無話可寫，其中
5、非常重要的一個原因是閱讀太少，語言積累不夠，導(dǎo)致詞匯貧乏，不知如何進(jìn)行表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮閱讀的積累功能，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將好詞好句好段積累下來，這樣既能夠鞏固和強化閱讀效果，又能夠為習(xí)作提供豐富的語言寶庫。二是在閱讀中學(xué)習(xí)范文的寫作方法與特色。在閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到所選課文都是千里挑一、萬里選一的經(jīng)典中的精品，也是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)的最好范文。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)揮課文的范文引領(lǐng)作用，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作特色，從標(biāo)題擬定、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、遣詞造句、修辭手法等方面學(xué)習(xí)借鑒，從而為習(xí)作提
6、供很好的引領(lǐng)示范資源?！ ?.堅持讀寫雙促。一是在精讀與練筆中提升學(xué)生的習(xí)作能力。對于課文中的好詞好句好段，或是重點語句段落，教師可以將此作為精讀與練筆的重點對象，讓學(xué)生在精讀與練筆中提升閱讀與習(xí)作能力。二是在習(xí)作訓(xùn)練中促學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，并通過習(xí)作檢驗學(xué)生在閱讀方面存在的不足，從習(xí)作情況來指導(dǎo)督促學(xué)生切實搞好閱讀，不斷加強閱讀積累，實現(xiàn)閱讀與習(xí)作的雙促進(jìn)、雙提高?！ 【C上所述，我們應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識閱讀與習(xí)作的關(guān)系，充分認(rèn)識到閱讀是做好習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是閱讀成果的轉(zhuǎn)化，只有在整合上下功夫，才能取得
7、更好的教學(xué)效果。故此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中的資源整合，著力整合文本資源和生活資源，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀與習(xí)作的興趣，加強閱讀與習(xí)作的方法指導(dǎo)。堅持以讀促寫、讀寫雙促，在精讀與練筆中提升學(xué)生的習(xí)作能力，在習(xí)作訓(xùn)練中促學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。通過習(xí)作檢驗學(xué)生閱讀方面的不足，并從習(xí)作情況來指導(dǎo)督促學(xué)生切實搞好閱讀，不斷加強閱讀積累，實現(xiàn)閱讀與習(xí)作的雙促進(jìn)、雙提高。4 ?。ū疚南蹈拭C省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀與作文有效整合的教學(xué)策略研究》，課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0300） 編輯：馬德佳4
