在矛盾中辨析 于繼承中創(chuàng)新

《在矛盾中辨析 于繼承中創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、在矛盾中辨析于繼承中創(chuàng)新　　一、“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”――信息技術(shù)不是絆腳石　　我第一次運用電子白板執(zhí)教《海底世界》一課后，大多數(shù)教師為我的手忙腳亂而憂心忡忡：上課又要拿書，又要操作電腦，拿觸摸筆控制白板，還要在白板軟件和PPT課件之間切換，頭都大了，哪還有心思關(guān)注學(xué)生??！還有老師為電子白板反應(yīng)遲鈍（第一次把所有的視頻都做到了白板課件中，占用了太多的系統(tǒng)資源，電腦配置又不高）、白板寫字位置偏差（上課時學(xué)生走動碰歪了投影儀）等問題而無可奈何，課堂上老是要“修”電腦、“修”白板，操作媒體的時間比學(xué)生讀書的時間還多，課堂效率太低了，這是浪費學(xué)生的

2、生命??！還不如一支粉筆加上三寸不爛之舌，帶著學(xué)生一遍遍地朗讀、體會，早就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了?！　　读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)越性也眾所皆知，但如何達(dá)到最優(yōu)化還有很長的路要走，我們應(yīng)該明確勢在必行，我們既要繼承傳統(tǒng)，也要創(chuàng)新信息技術(shù)于學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)在做得還不夠好，是因為我們對新技術(shù)的頻繁更新還不能適應(yīng)，對新技術(shù)還不夠熟悉，我們的研究還不夠深入。如何做好？首先，新技術(shù)的推廣與學(xué)

3、習(xí)要做到位，讓老師們真正感受到新技術(shù)的優(yōu)越性和實用性，使他們知道“手忙腳亂”只是暫時的，“反應(yīng)遲鈍”“位置偏差”4是可以避免的。其次，要做好培訓(xùn)工作，讓老師們能熟練地運用新技術(shù)。在我第二次上電子白板課時，老師們已經(jīng)為我的熟練操作心悅誠服，進(jìn)而爭相模仿了。最后，適時而用，適課而用。不是所有的課都要強(qiáng)加上信息技術(shù)的應(yīng)用，不是隨時隨地都要想著使用信息技術(shù)，要應(yīng)時而異、應(yīng)課而異、應(yīng)學(xué)生而異，一切從實際出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和創(chuàng)新的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使我們學(xué)生趣味盎然、終身受益，使我們的課堂高潮迭起、精彩紛呈?！　《?、“課內(nèi)”與“課外”――

4、信息技術(shù)雙管齊下　　《海底世界》一課中的“動物館”教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分利用了電子白板特有的“探照燈”功能，讓學(xué)生繪聲繪色表演后請其他學(xué)生猜動物，而后請學(xué)生親自拖動“探照燈”搜索到答案并展示動物視頻。學(xué)生繪聲繪色地表演，饒有興致地猜謎，興趣盎然地揭示答案，專心致志地觀看視頻，再加上聲情并茂的朗讀，對每一種動物的行動特點都感受深刻，多重感官共同參與，豐富的課堂活動在信息技術(shù)的參與下極富情趣。像這樣的電子白板課堂參與活動還有很多，如：白板的“直接書寫”、課堂提示時“遮擋”的使用、視頻播放時的“即時插入”“FLASH插入”“圖片展示”等，都為“海底

5、世界”的景色奇異、物產(chǎn)豐富作了淋漓盡致的宣傳?！　∫獙W(xué)好語文，提高語文素質(zhì)，課外學(xué)習(xí)是極為重要的，是缺之不可的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性;可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！?信息技術(shù)將提供給學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時的技術(shù)保證，使學(xué)生的自我探究更有效。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，我布置一項作業(yè)：制作一張和海底世界相關(guān)的手抄小報。與同學(xué)或家長組成學(xué)習(xí)小組，圍繞海底世界，收集不同

6、的資料（圖片、文字），進(jìn)行適當(dāng)排版，使之形成一張融知識、美感于一體的知識小報，也可制作電子版小報。作業(yè)布置后，我?guī)椭鷮W(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚W(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，如何復(fù)制、粘貼、插入圖片、制作標(biāo)題文字等，也可以尋求家長的幫助。一張張略顯幼稚卻五彩斑斕的小報出現(xiàn)在了教室的墻面上。學(xué)生在這種語文實踐活動中增長了知識，提高了自我探究的能力、合作探究的能力，信息技術(shù)應(yīng)用水平也得到了很大的提高?！　∪?、“預(yù)設(shè)”與“生成”――電子白板架起橋梁　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，總是因為教學(xué)課件預(yù)設(shè)的不可更改，課堂教學(xué)只能按部就班，而被專家指責(zé)為只關(guān)

7、注預(yù)設(shè)，只關(guān)注教師的教，不能關(guān)注學(xué)生的年齡特點、個性特點，把學(xué)生這一課堂的主體拋在一邊，課堂教學(xué)走向封閉、僵化、重復(fù)。這樣的課堂中，學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度如何能獲得與發(fā)展？學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神如何得到發(fā)展？　　通過實踐與研究，筆者覺得電子白板有時能解決這一困惑，在預(yù)設(shè)與生成之間架起一座橋梁。教學(xué)《海底世界》前，我制作的電子白板課件只是設(shè)置了背景的一頁頁空“卡片”，但我為課件的生成準(zhǔn)備了相當(dāng)豐富的視頻、聲音、FLASH、圖片等資源。隨著課堂的深入，學(xué)生和我共同研究，運用這些資源為課文涉及的“動物館”“植物館”“礦物館”制作了三張名

8、片，名片上有場館的宣傳標(biāo)語，有文字介紹，有圖片展示，有視頻資料。這樣不僅使學(xué)生對課文介紹的場館特點一目了然，加深了對課文的感悟，而且展示了師生共同研究的過程，為學(xué)生的“學(xué)”4作了良好的示范，可貴的是這些都是