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1、筆蘸天籟童心為畫(huà) 【摘要】在實(shí)施省編幼兒園課程《浙江省幼兒園課程指導(dǎo)》的過(guò)程中,我們片區(qū)的農(nóng)村幼兒園面臨的一項(xiàng)重要工作就是如何根據(jù)本地區(qū)、本園的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行園本化的解讀與處理。在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中,應(yīng)充分挖掘農(nóng)村中可利用的資源進(jìn)行有效地利用,不斷探索園本化的美術(shù)教學(xué)之路。生活是創(chuàng)作之“源”、材料是創(chuàng)作之“基”、方式是教學(xué)之“本”、互動(dòng)是呈現(xiàn)之“魂”是我們美術(shù)教學(xué)園本化實(shí)踐的有效策略?! 娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村;美術(shù)教學(xué);園本化;實(shí)踐 《綱要》指出:城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生
2、的發(fā)展打好基礎(chǔ)。從浙江省省編教材《幼兒園課程指導(dǎo)》開(kāi)始使用至今,片區(qū)園教師經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)后,開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,但因這些園地處山區(qū),受諸多因素影響,在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)課程時(shí)還存在一些問(wèn)題:1.《幼兒園課程指導(dǎo)》教材內(nèi)容多是以城市幼兒的生活為背景而設(shè)計(jì)的,遠(yuǎn)離農(nóng)村幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,不適合這些園區(qū)的教育實(shí)際,活動(dòng)脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn);2.教材的選擇不夠開(kāi)放,沒(méi)有充分利用農(nóng)村幼兒園的自然資源及片區(qū)的民間藝術(shù)資源。因此,美術(shù)教學(xué)園本化成為農(nóng)村園有效實(shí)踐新課程中亟待解決的問(wèn)題,為此,我們作了如下探索與實(shí)踐?! ∫?、生活是
3、創(chuàng)作之“源” 福祿貝爾曾說(shuō)過(guò):“9通過(guò)生活并來(lái)自生活的課,是讓人印象最深刻,理解最容易的課?!庇變耗挲g小,其思維主要以具體想象思維和自覺(jué)行動(dòng)思維為主。在主題背景下幼兒園美術(shù)課程園本化實(shí)施中,教材的選擇應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景,以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容,注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合,讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸于生活。 1.選材來(lái)源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 《綱要》指出:“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。自然界的一切都可以作為我們良好的教育資源,大自然是孕育智慧的源泉
4、,自然景色時(shí)時(shí)變化處處不同,是孩子們用來(lái)創(chuàng)作的最好的藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象,也是引發(fā)孩子們創(chuàng)作激情和熱愛(ài)自然的好途徑!帶孩子來(lái)到田野,孩子會(huì)在與自然物接觸的過(guò)程中,促使他們認(rèn)識(shí)和了解自然物的生長(zhǎng)規(guī)律,了解人與自然的依存關(guān)系,產(chǎn)生熱愛(ài)自然資源的情感,培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然保持著永久的好奇心和探究欲望。由此,一個(gè)個(gè)探索型美術(shù)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生,多彩的活動(dòng)激發(fā)幼兒思維的火花。9 作為教師,我們應(yīng)盡可能的多為孩子考慮:孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)有什么;可能需要什么;孩子可能會(huì)對(duì)什么感興趣。因此,我們根據(jù)主題的核心價(jià)值及園所幼兒實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容作合理取
5、舍,并生成系列源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、能引發(fā)孩子積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)融于相應(yīng)的主題中。如小班《春天來(lái)了》主題中的點(diǎn)線練習(xí)活動(dòng)《種豆豆》、《青青草》;主題《清潔寶寶》中的玩色活動(dòng)《蚊子死光光》;主題《有趣的昆蟲(chóng)》中的版畫(huà)《蜘蛛網(wǎng)》;主題《我的動(dòng)物朋友》中的繪畫(huà)活動(dòng)《小雞一家》等等,都是基于幼兒這樣一個(gè)個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)背景而生成的。在具體的情景中,幼兒用自己理解的方式大膽表現(xiàn)所看到、聽(tīng)到、想到的一切,借以表達(dá)他們對(duì)周?chē)挛锏膶徝栏惺??! ≡陂_(kāi)展主題活動(dòng)“美麗的幼兒園”在活動(dòng)前,孩子參觀各班活動(dòng)室、有收集幼兒園以前的照片等,孩子不斷交流自
6、己的認(rèn)識(shí)、感受。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生美術(shù)活動(dòng)――美麗的幼兒園?! ?.民間藝術(shù)融于幼兒美術(shù)教學(xué) 《綱要》要求:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。農(nóng)村的各種能人、藝人是幼兒教育的良好合作伙伴,是寶貴的人力資源,應(yīng)給予充分挖掘和利用?! ∥覀兊钠瑓^(qū)是一個(gè)革命老區(qū),文化底蘊(yùn)厚重,文化傳統(tǒng)悠遠(yuǎn)。有著豐富的民間人才資源,剪紙藝人、竹編藝人應(yīng)有盡有,他們都散發(fā)著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,他們的藝術(shù)品具有濃厚的鄉(xiāng)土特色,他們是我們民俗文化的活化石。例如一個(gè)片區(qū)園的附近就有竹編的老人,于是,老師便
7、把老人請(qǐng)到孩子的教室里,每次活動(dòng)時(shí)孩子們都把老人熱情地“包圍”起來(lái),爭(zhēng)先恐后地問(wèn)這問(wèn)那,孩子們不僅喜愛(ài)老人用竹子編織品的活動(dòng)場(chǎng)景,更喜愛(ài)老人聚精會(huì)神編織的樣子。在奶奶的指導(dǎo)下,一件件作品不斷涌現(xiàn),教室里、走廊里都掛滿了孩子們的編織作品。在每年的“三月三”活動(dòng)期間,園區(qū)結(jié)合實(shí)際在中、大班開(kāi)展“我是小主人”主題活動(dòng),其中《我設(shè)計(jì)的扇子》、《家鄉(xiāng)的橋》、《送給媽媽的包》等美術(shù)活動(dòng)就是通過(guò)欣賞,激發(fā)幼兒觀察和再創(chuàng)造的興趣,培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)能力。此舉不僅激發(fā)了幼兒對(duì)民間藝術(shù)的審美感受,萌發(fā)民族自豪感,更在一定程度上豐富了
8、幼兒園的美術(shù)活動(dòng)課程。9 二、材料是創(chuàng)作之“基” 材料作為美術(shù)教育的重要工具,是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上如何充分利用自然資源和生活中的廢舊物品開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)是教師常常思考的問(wèn)題?! ≡凇队腥さ姆N子》主題活動(dòng)中,家長(zhǎng)和孩子共同收集了各種種子:玉米、花生、菜籽、毛豆、黃豆、扁豆、蠶豆、青豆、紅豆、薺菜籽、葫蘆