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1、高校專業(yè)課雙語教學模式的探索與實踐 摘要：雙語教學是我國培養(yǎng)專業(yè)人才與國際接軌的有效途徑。本文針對當前國內高校雙語教學中存在的問題，指出了專業(yè)課雙語教學模式的新要求，并在《網(wǎng)絡通信》課程教學中進行了實踐。通過多樣化教學模式和貫穿整個教學過程的多元化評價，建立了以學生為中心的教學氛圍，提高學生的創(chuàng)新能力，為專業(yè)課雙語教學改革和探索提供了可操作性的經(jīng)驗?！ ￡P鍵詞：雙語；教學模式；課程評價 中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）04-0103-02 雙語教學是我國高校教學建設與改革的一項重要內容
2、，其目標是培養(yǎng)國際化與信息化發(fā)展的復合型專業(yè)人才。近年來，教育部陸續(xù)頒發(fā)了系列高等教育教學改革文件，要求推動雙語教學課程建設，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。如何構建合理的專業(yè)課雙語教學體系，提高雙語教學質量，是教育者一直關注的重點。本文通過分析高校專業(yè)課雙語教學的現(xiàn)狀和要求，結合《網(wǎng)絡通信》課程實踐經(jīng)驗，介紹了新時期專業(yè)課雙語教學的創(chuàng)新模式?！ ∫?、我國高校雙語教學目標與現(xiàn)狀分析5 高校雙語教學需要達到學科目標、語言目標和思維目標的有機統(tǒng)一。其中學科目標應放在首位。通過在非語言類專業(yè)課教學過程中采用外文（英語
3、為主）傳授知識，訓練學生針對實際問題能同時用母語和外語進行思維，達到專業(yè)技能、英語能力和信息技術素養(yǎng)的全面提高。強調雙語教學的目的是培養(yǎng)學生利用英語工具接觸最先進的學科知識，促進專業(yè)知識的獲得，在開放的外語環(huán)境中最大限度地挖掘學生潛能，使其具備從事高水平專業(yè)工作和專業(yè)研究的能力。隨著高校雙語教學的不斷深入，各種矛盾也凸顯出來：①師資。當前高校雙語師資嚴重短缺，大大制約了雙語教學的平衡發(fā)展。②教材和授課模式。由于國內外高校學科設置、教學大綱和內容要求不同，對原版教材和內容取舍需要精心篩選。在授課環(huán)節(jié)上，學生英語水平參差不齊，純英文講授模式難
4、于推廣，課堂雙語使用比例需要教師靈活掌控。③教學效果。學生英文水平能否勝任雙語課程，直接影響其專業(yè)知識的接收程度，單純依賴學生評教并不適宜，需要綜合考量學生主體水平、教師主導模式和課程教學組織等諸多方面。專業(yè)課雙語教學融合了學科知識和英語綜合運用的特點，授課者如何靈活管控課堂，調動學生的主動性和研究性學習能力，使雙語教學在學科課程體系架構內具備好的教學效果，達到培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的目標，是我們需要深入思考的重要課題?！ 《I(yè)課雙語教學模式的新要求 當前，隨著國內外高校之間的學術交流發(fā)展和國際交換學生數(shù)量的增加，英文已成為很多學科
5、基本的通用語言，這對高校開設雙語專業(yè)課程提出了新的要求。5 1.教學活動參與者的語言要求。師資的合理選用是推行雙語教學的前提，雙語教師應當熟悉本專業(yè)相關知識，具備流暢的英語表達能力和中西思維切換能力。當前國內高校學生的英語水平參差不齊，對雙語教師的滿意度普遍較低，多數(shù)學生希望雙語教師具備較高的英語能力，80%的學生認同中英文混合講授但對課堂英語使用比例分歧較大。李霞等人對我國高校雙語教學學生準入機制進行了調查，認為學生只要通過CET-4和CET-6，就基本具備了參加雙語教學所需的英語水平，而專業(yè)英語水平顯著影響了雙語課中專業(yè)知識的獲取[
6、4]。因此，高校雙語師資的認證工作、學生自身基礎英語和專業(yè)英語水平是高校雙語教學保持平衡良性發(fā)展的決定性因素。 2.融合信息技術的混合式教學模式。國際型復合人才應具備較高的信息素養(yǎng)，而信息技術與雙語教學的有機整合是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效形式。專業(yè)課雙語教師可采用“任務型混合式”授課模式，通過設定課堂任務目標來組織教學活動，借助信息技術整合傳統(tǒng)的面對面授課和在線學習模式，有效地激發(fā)學生運用英語學習專業(yè)知識和開展專業(yè)研究的興趣，培養(yǎng)其建立主動學習策略、學科創(chuàng)新和競爭能力?！ ?.貫穿教學過程的課程評價體系。新時期專業(yè)課雙語教學的質量評估宜采
7、用多元化過程評價，貫穿整個教學活動始終，并利用評價推動課程改進，實現(xiàn)雙語教學目標。因此，評價應注重課程教學活動過程和學生專業(yè)知識的接收程度，應涉及教師教學態(tài)度、教師素養(yǎng)、教學內容和教學方法，以及學生個體學習過程評價，包括課堂學習、任務完成情況和解決專業(yè)問題的能力。通過從不同視角對雙語學習活動進行評價，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，促進雙語教學良性發(fā)展?！ ∪I(yè)課雙語教學的實踐5 近年來我校針對一些專業(yè)課實施了雙語教學，如《網(wǎng)絡通信》課程，我們對教學過程組織和教學模式、學生評教正反饋等方面進行了一系列探索和改進?！ ?.豐富教學過程和多樣化教學
8、模式。在大量調研和選擇國外優(yōu)秀原版教材基礎上，重視教學過程設計并貫穿整個教學過程始末。首先，課堂教學形式靈活。通過演示真實網(wǎng)絡的具體應用和動畫演示難點內容，營造積極的課堂氛圍，并結合傳統(tǒng)黑板教
