創(chuàng)新教學理念 構(gòu)建高效課堂

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1、創(chuàng)新教學理念構(gòu)建高效課堂　　在教育改革的口號下辦學已經(jīng)多年，今天，我們終于走到了課改的歷史交叉口上。面對全國上下如潮的改革聲浪，望著優(yōu)秀學校千帆競發(fā)，百舸爭流的改革態(tài)勢，忍受著傳統(tǒng)教學方式那種高投入、低產(chǎn)出，食之無味，棄之不舍的“雞肋”式折磨，肩負著學校振興教育的沉重壓力，我們必須在艱難中做出一種抉擇了：傳統(tǒng)的教學方式必須進行徹底性的轉(zhuǎn)變――變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”課堂為“自主、合作、探究”式的高效課堂。必須創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建高效課堂。　　一、為什么必須改革　　因為傳統(tǒng)課堂教學之弊端已成阻礙教學的根本原因。課堂上老師講得眉飛色舞，自我陶醉，學生卻昏昏欲睡、東張西望，興趣索然。師生精力

2、、體力加視力的無限付出，已使教學積重難返，最終使教學效果成了強弩之末，使教育前途氣勢衰微；使教師精疲力竭，使學生潛力挖盡，未來理想受挫。結(jié)果不但學習成績提升不快，行為習慣也越來越差。具體弊端表現(xiàn)如下?！　∫皇墙處煹摹爸v”與學生的“學”不和諧，不同步，甚至是“油水分離”，教師“滿堂灌”，學生被“灌裝”7，教師只滿足于完成了教學進度，而未能真正去關(guān)心學生學會了多少，多少學生學會了。教與學不和諧，不同步，這必然產(chǎn)生低效的學習結(jié)果。二是辦法不得力，嚴重挫傷學生學習積極性。課內(nèi)損失課外補，嚴重透支學生的體力和精力，讓學生不堪重負，從而造成“不愛學”。而學習的難度又讓學生“學不懂”，進而使自信心喪失

3、殆盡，使大批學生紛紛掉隊，甚至輟學。為了應對高考的壓力，教師又不得不把素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃枷?，最后造成跟隨的隊伍越來越萎縮，“精英”的數(shù)量越來越少，不但高考升學任務完成得不能令人滿意，也荒廢了大多數(shù)學生寶貴的青春時光，使他們不會學習、無有所成。三是忽視了學生的成長需要，漠視學生的身心發(fā)展規(guī)律和成長需要，把學生當客體，沒有主體地位，師生間、生生間缺少平等交流合作，學生的主動精神和探索欲望被壓抑，被泯滅，素質(zhì)得不到培養(yǎng)，能力得不到提升，潛力得不到開發(fā)。　　綜上所述，我們完全有必要通過徹底改革課堂教學，還學生以主體地位，讓學生當主人，讓學生充滿自信，讓學習充滿樂趣，構(gòu)建新型的“自主、合

4、作、探究”高效課堂，讓師生走進更寬闊、更自由的學習舞臺去展示自我，展翅飛翔?！　《?、我們應怎樣建立高效課堂　　學習了山東杜郎口中學和昌樂二中等課改實驗先進學校的經(jīng)驗，感受了他們“革命”傳統(tǒng)教法后的巨大收效，讓我們二高中人收獲了改革的希望、信心和方法。在他們的課堂上，傳統(tǒng)的教學模式已被徹底打破，教師將獨霸多年甚至大半輩子的講壇讓給了學生，讓每一名學生都成為學習的主人，師生共同主宰課堂，兵教兵，兵練兵，兵強兵，“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”“我的課堂我做主”“我自信、我快樂、我成長”“試一試你能行，拼一拼你能贏”“精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限”“探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人

5、自信”“以人為本，關(guān)注生命7”“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終生發(fā)展奠基”等等，在他們的學校里，通過課堂教學方式革命性的轉(zhuǎn)變，使這些口號式的素質(zhì)教育內(nèi)容真正落到了實處，取得了真實而偉大的效果。改革的目的就是要奪回課堂這一育人的主陣地，使之能真正地全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，提升學生能力，塑造學生品格，在提高教學質(zhì)量的同時，使學生全面成才。這是教育發(fā)展的必然趨勢，也是時代的強烈呼喚。而要完成好這一歷史變革，確實需要我們做好大量的艱苦細致的準備工作，開展好科學、系統(tǒng)、嚴謹、規(guī)范的具體工作，方能“一擊而中”“一改見效”?！　。ㄒ唬╊I(lǐng)導者必須轉(zhuǎn)變教育思想　　領(lǐng)導要首先轉(zhuǎn)變教育思想，要有敢為天下先的創(chuàng)新精

6、神，要有敢于承擔失敗風險的堅強意志，要有不達目的誓不休的百折不撓的毅力，也要有統(tǒng)觀全局，細致入微把握形勢發(fā)展的調(diào)整能力，同時還要有謙虛善學的民主合作意識，這樣，才能與全校師生一道，闖出一條適合于普通高中的教學改革之路?！　。ǘ┙處熃巧仨氜D(zhuǎn)換7　　教師是課改的最關(guān)鍵因素，教師能否正確地轉(zhuǎn)變角色直接關(guān)系課改的成敗。教師要由單純知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主獲取知識、發(fā)展能力、形成創(chuàng)新精神的引導者、促進者、組織者。在課堂教學中要由單純的知識傳授、教材灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃M織下的學生自主合作學習，教師的灌輸意識應逐步淡化，組織、引導意識應逐步增強，教學中應減少教師赤膊上陣、包辦代替，而是更多的體現(xiàn)為在

7、統(tǒng)一目標指導下，師生的共同研究、探討、商量的過程。通過這一過程，讓學生掌握學習方法、積累知識、發(fā)展能力，形成品格，最終自主高效地完成學習任務，所謂“授之以魚”莫如“授人以漁”。如：我們的很多英語老師積極轉(zhuǎn)換自身角色，由課堂主導，主演，主講，變成了輔助，輔導型的教師，上課時即使使用多媒體也讓學生積極參與。提出問題后立刻讓學生以教師的身份解答，減少了教師赤膊上陣，包辦代替。盡量讓學生模擬情境，用英語對話，交流，從而體現(xiàn)小組活動，合作探究