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1、淺析初中美術(shù)山水畫(huà)欣賞情境教學(xué) 摘要：作為提升學(xué)生審美情趣的重要課程，提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。山水畫(huà)為表現(xiàn)山川美妙特征、體現(xiàn)人文精神的畫(huà)種，充分展現(xiàn)出中國(guó)美術(shù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在初中美術(shù)課程教學(xué)中，為使學(xué)生進(jìn)一步了解山水畫(huà)的技法和意境，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫(huà)，提高學(xué)生的審美能力。 關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；山水畫(huà)；欣賞情境 初中美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是促使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧和提高學(xué)生的審美水平。山水畫(huà)欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生在體會(huì)山水畫(huà)意境的同時(shí)，感受山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧，從而提高繪畫(huà)能力和審美能力。傳統(tǒng)山水畫(huà)欣賞教學(xué)方
2、法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，因此美術(shù)教師需要改變教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和引導(dǎo)學(xué)生合作探討的方式，提高學(xué)生的審美意識(shí)。 一、根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 大部分初中生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，缺乏一定的美術(shù)審美能力，難以通過(guò)自主欣賞感受山水畫(huà)的美妙之處，因此美術(shù)教師要通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫(huà)。為了激發(fā)學(xué)生欣賞山水畫(huà)的興趣，美術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美術(shù)的奧妙。4 教師可以搭配與山水畫(huà)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入山水畫(huà)的意境中，加深學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的理解。如果讓學(xué)
3、生直接欣賞已經(jīng)完成的山水畫(huà)，學(xué)生很容易會(huì)走神，難以將注意力集中在山水畫(huà)上。此時(shí)教師可以采用示范教學(xué)方式，讓學(xué)生跟隨著教師的話語(yǔ)和筆尖，感受不同繪畫(huà)技法在畫(huà)紙上的呈現(xiàn)效果。教師在現(xiàn)場(chǎng)示范過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹“勾”“皴”“擦”“點(diǎn)”“染”等繪畫(huà)方法和特點(diǎn)，并讓學(xué)生在山水畫(huà)中尋找繪畫(huà)技巧的蹤跡，讓學(xué)生感受山水畫(huà)蘊(yùn)藏的內(nèi)涵?！ 《⒁龑?dǎo)學(xué)生自主探索山水畫(huà)情境 每個(gè)人對(duì)畫(huà)作的理解都不相同，為了使學(xué)生在山水畫(huà)欣賞中，自主理解山水畫(huà)的意境，美術(shù)教師需要避免將自己及他人對(duì)山水畫(huà)的理解過(guò)多灌輸?shù)綄W(xué)生意識(shí)中。如果美術(shù)教師講解過(guò)于細(xì)致，不利于學(xué)生形成自己對(duì)畫(huà)作的真實(shí)
4、感受。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫(huà)之前，可以向?qū)W生講解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的發(fā)展及特征，讓學(xué)生理解中國(guó)山水畫(huà)中不僅包含景，還包含意和精神。山水畫(huà)畫(huà)家習(xí)慣在山水畫(huà)中暗藏自己的主觀感情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)拋開(kāi)山水畫(huà)的表面景象，感受山水畫(huà)的深層含義?！ 〔煌瑫r(shí)代的山水畫(huà)具有不同的特征和風(fēng)貌，為了讓學(xué)生明確不同時(shí)期山水畫(huà)的特征和區(qū)別，美術(shù)教師可以組織學(xué)4生搜索不同時(shí)期的山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析和比較不同時(shí)期的山水畫(huà)，從而促使學(xué)生掌握不同時(shí)期山水畫(huà)所呈現(xiàn)的筆墨特色、意境表達(dá)方式等。如美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較宋代范寬山水畫(huà)作品《溪山行旅圖》、元代錢選山水畫(huà)作品《秋江
5、待渡圖》和清代唐岱山水畫(huà)作品《晴巒春靄圖軸》。其中范寬常年深入終南山、太華山，其山水畫(huà)偏向于壯美的表達(dá)，元代錢選山水畫(huà)作品《秋江待渡圖》則偏向于對(duì)心境的表達(dá)，清代唐岱山水畫(huà)作品《晴巒春靄圖軸》層次較為豐富，偏向于筆墨技法的展現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生搜集畫(huà)家資料，然后結(jié)合畫(huà)作技巧、意境等對(duì)三幅山水畫(huà)進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的解讀能力和審美能力?！ ∪?、共同合作探討山水畫(huà)情境 為了讓學(xué)生從更多的角度感受山水畫(huà)的意境美，美術(shù)教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后組織組內(nèi)成員互相討論，讓每名學(xué)生都發(fā)表自己對(duì)山水畫(huà)的看法。美術(shù)教師最好通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論
6、，避免學(xué)生談?wù)摲秶^(guò)于寬泛，最終跑題?！ ∪缃處熆梢愿鶕?jù)倪瓚的《六君子圖》進(jìn)行提問(wèn)“為什么作者要畫(huà)六君子，作者想要用《六君子圖》表達(dá)什么樣的情感等”，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)積極投入到組內(nèi)討論中，探索《六君子圖》的內(nèi)涵和意境，有的學(xué)生會(huì)提出《六君子圖》與黃公望的詩(shī)相對(duì)應(yīng)，即“居然相對(duì)六君子、正直特立無(wú)偏頗”。學(xué)生通過(guò)討論，也會(huì)逐漸總結(jié)出《六君子圖》所表達(dá)的真正含義。另外一些學(xué)生在欣賞山水畫(huà)時(shí)，會(huì)感受到山水畫(huà)蘊(yùn)含的深意，但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，此時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和組織小組討論的方式，可以讓學(xué)生用明確的語(yǔ)言描繪出山水畫(huà)給自己帶來(lái)的感受。 綜上所述，中國(guó)
7、山水畫(huà)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和畫(huà)家情感，美術(shù)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫(huà)，可以有效提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，并起到傳播中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的作用，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展?！ ⒖嘉墨I(xiàn)：4 [1]李曉舒.初探如何提高初中美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的措施[J].美與時(shí)代（中旬），2014（9）：69-70. [2]麻冬蘭.淺析比較法在農(nóng)村初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用[J].美術(shù)教育研究，2015（8）：140-141. [3]郭文君.情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（7）：74-75.4
