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《佳作最宜百回讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、佳作最宜百回讀 讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長。古人讀書，最講從容二字，反復(fù)涵泳，一旦開悟，知出知入，得盡讀書之法，書便活起來。你無論讀什么，都需要給自己一段完整的時(shí)間、一個(gè)靜謐的氛圍――寫作是個(gè)人行為，讀書又何以不是個(gè)人體驗(yàn)？而反觀今人讀書，追求效率，要在極短的時(shí)間內(nèi)得到更多的東西，得到的只能是死的知識(shí)。其實(shí)我們?nèi)粘５脑娫~教學(xué)又何嘗不是如此？ 文字因其獨(dú)特的功能，能讓人如臨其境，如聞其聲。我們?cè)谌粘５脑娫~教學(xué)過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是詩詞本意的理解，如句子的翻譯、典故的解讀與積累，弱化了對(duì)于作品的整
2、體感悟，這樣的詩詞教學(xué)讓作品的美感變得支離破碎，學(xué)生自然感到索然無味。 因此，我們有必要讓古詩詞教學(xué)回歸到文學(xué)本位，通過反復(fù)涵泳，讓學(xué)生真正走近文本，走近作者的情感世界，讓詩歌成為撫慰學(xué)生心靈的凈化劑，讓語文課堂充滿詩情畫意，引領(lǐng)學(xué)生真正品味詩詞的詩情畫意之美?！ 白x書百遍，其義自見?！笨梢姽湃耸肿⒅卣b讀感悟的重要性。如蘇軾《江城子》，“十年生死兩茫?！钡氖渑c惆悵，“千里孤墳，無處話凄涼”的痛惜與哀婉，“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”的纏綿悱惻。詩中的“十年、兩茫茫、千里、孤墳、無處”4等
3、時(shí)間和空間的疊加轉(zhuǎn)換，讓我們真正領(lǐng)略到斷腸之夜，詩人久蓄心懷的閘門打開，思念的潮水盡情流淌在字里行間。品讀詩作，仿佛走進(jìn)了那個(gè)寂寥凄冷的夜晚，一種刻骨銘心的情感，讓人不禁潸然淚下。 如若我們能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的夜，重溫這樣的夢(mèng)，品味這樣的情，何嘗不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩詞的情，感悟到語文課堂的文學(xué)之味?！ ≡偃缥以诮淌凇抖L(fēng)波》一文時(shí)，就注重從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)，反復(fù)涵泳，誦讀品味。 一品，品讀小序，開篇展現(xiàn)的是一幅東坡笠屐圖；三五友人，閑暇之余，漫游沙湖，突遇陣雨，同行皆狼狽而去，唯有東坡不覺，遂成此篇瀟
4、灑人生寫意圖?！ 《罚x出節(jié)奏，提醒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)奏，通過語法判斷節(jié)奏。如“莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐/行”。 三品，讀出重音，如莫、何、吟嘯、徐、怕、任、歸去等字詞的妙處。細(xì)細(xì)揣摩這些詞并說出重讀的原因，如“徐”字的平緩自然，寫出了作者在風(fēng)雨的擊打之下，心不為外物所役，仍然泰然處之的心境?！ ∷钠?，讀出用韻。本詩用韻較為平緩，自然流暢，清新典雅，確實(shí)如有一種“明月松間照，清泉石上流”的清澈空曠之感。再如“怕、冷、去”三個(gè)仄聲，聲音短促，力度強(qiáng)，戛然而止，留有余味?！ ∥迤罚肺毒涫剑?/p>
5、“七字長句”工整、連綿、和緩，奠定全詞平和的情感基調(diào)。八個(gè)長句加“三個(gè)兩字短句”，短長相間，平靜中蕩起漣漪。三次轉(zhuǎn)折，韻律和諧，節(jié)奏明朗?！ ×?，反復(fù)涵泳重點(diǎn)情感詞，品味人生哲理。 “斜陽”4一詞，可以引領(lǐng)學(xué)生想象品讀，感受到斜陽沐浴下的層層暖意，整個(gè)畫面由冷色調(diào)一轉(zhuǎn)而為暖色調(diào)，斜陽給詩人帶來的雨后無限喜悅之情，生命中經(jīng)歷一次磨難，就是一次頓悟，才會(huì)發(fā)現(xiàn)最美好的精神家園?！ ≡偃纭靶选弊?。假醉真醒，詩人是醉翁之意不在酒，清醒之后，回首所走之路風(fēng)吹雨打，幾多坎坷，命途多舛，歷經(jīng)滄桑，此時(shí)此刻卻有陶
6、淵明中的《桃花源記》中的頓悟與超脫。心念及此，則不如歸去?！ 跋﹃枴⑦h(yuǎn)山”等宏大意象，視野開闊，心曠神怡，正如范仲淹在《岳陽樓記》中所寫“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘”，此時(shí)的詩人心靈不再被外物羈絆，遨游于無窮的天地之間?！ 拔⒗洹薄吧筋^斜照卻相迎”飽含人生哲理，寒冷中有溫暖，逆境中有希望，憂患中有喜悅，否極泰來，一種曠達(dá)樂觀。蘇軾為我們撐起了一把遮蔽人生風(fēng)雨的“傘”，撐出了一片笑對(duì)人生的晴朗天空?！ ≈裾?、芒鞋、馬、輕、輕巧等詞，輕松愉快，令人感受到“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的輕松愜意
7、。詩人這一刻決意遠(yuǎn)離浮華，只求縱情于山水間，去尋覓一種真真切切、平平淡淡的平民生活?！ ∪绻f上闋中“一蓑煙雨任平生”中的“任”一字中盡顯曠達(dá)與灑脫。那么“也無風(fēng)雨也無晴中”的“無”一字則透露出的異于常人的超脫與豪情，此時(shí)此刻，現(xiàn)實(shí)的風(fēng)雨，人生的風(fēng)雨，全化為虛無，再無風(fēng)雨一說。被貶千里，黃州苦役，處境窘迫，這一切的種種困厄與坎坷，在此斜陽余暉之下都化為過眼浮云，蕩然無存，天地之間，唯有作者孑然一身的瀟灑身影留給后世的人膜拜。哪里有什么雨，有什么晴，所謂風(fēng)雨、晴，只是心中幻象罷了。心靜，世界自然清靜。
8、既不因風(fēng)雨而愁悶，也不因陽光而欣喜，一切泰然處之。4 本文正是通過對(duì)重音、語調(diào)、用韻、情感、關(guān)鍵詞等方面準(zhǔn)確把握作者在詩中所表現(xiàn)出的情感及其變化，引領(lǐng)學(xué)生體味其中的詩意之美、哲理之美。在這樣的教學(xué)過程中我以學(xué)生誦讀、感受為主，通過譯讀、說讀等，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩中場景，還原作者情感；關(guān)鍵處予以適當(dāng)點(diǎn)撥，必要時(shí)加以示范，給學(xué)生提供一些具有個(gè)性化的誦讀體味、再創(chuàng)作的思路和方法，從而使學(xué)生的誦讀、鑒賞能力得到進(jìn)一步提升?！ 〗鹗@說：“人看花，人到花里去；花看人
