思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用　　化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)眾多、方程式繁瑣的特點(diǎn)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的作用將大大有利于推動(dòng)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。　　一、思維導(dǎo)圖的制作　　思維導(dǎo)圖制作的工具有很多，除了基本的辦公軟件Word、PPT外，還有專門制作思維導(dǎo)圖的制圖軟件mindmanager、inspiration等，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)學(xué)會(huì)如何用軟件制作思維導(dǎo)圖，以便在課堂教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，

2、提高課堂效率。思維導(dǎo)圖的制作包括四個(gè)步驟：第一步，將主題畫在中間，主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來表示；第二步，從主題向下逐步延伸“次主題”，并將其與上一級(jí)主題連接起來；第三步，在“次主題”后羅列要點(diǎn)，任何一個(gè)要點(diǎn)盡量用關(guān)鍵詞簡單地表述出來，將其和它相關(guān)的主題連接起來；第四步，整理思維過程，完成思維導(dǎo)圖后，任何一個(gè)主題都用一種顏色來表示，使思維導(dǎo)圖顯得更有層次，加深記憶?！　《?、思維導(dǎo)圖的制作方法　　思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的制圖方法主要有：重心法、倒推法和拓展法?！　?.重心法5　　由于初中化學(xué)的章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難吸收和區(qū)別。但是，每

3、一個(gè)章節(jié)都有其必要的知識(shí)重心，教師應(yīng)在課堂上將某一重點(diǎn)作為主圖展示，其他知識(shí)作為分支引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和吸收。平行思維導(dǎo)圖、直線思維導(dǎo)圖都可以達(dá)到這一點(diǎn)?！　?.倒推法　　如果說平行的化學(xué)知識(shí)積累方法過于傳統(tǒng)，那么倒推法與之相比則更具有趣味性和邏輯性。學(xué)生在最初的疑問到最后的解惑，都需要一定的順序。教師可以在思維導(dǎo)圖中運(yùn)用倒推法，將學(xué)生所感興趣的知識(shí)提出疑問，破繭抽絲般層層揭開，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三角思維導(dǎo)圖、環(huán)形思維導(dǎo)圖可以達(dá)到好的效果?！　?.拓展法　　學(xué)無止境，教師要隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。課本上的知識(shí)可能太過于書面，教師完全可以運(yùn)用

4、不同的角度設(shè)定不同的思維導(dǎo)圖，總結(jié)教材內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面拓展開來，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容。既可以充滿個(gè)性，又能讓學(xué)生對(duì)整體的教材進(jìn)行感知。點(diǎn)狀圖、樹狀圖都可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣和信心?！　∪?、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)5　　在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要記的東西太多，物質(zhì)的性質(zhì)、顏色、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，雜亂瑣碎，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。化學(xué)的學(xué)習(xí)不是死記硬背的過程，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，如果不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)、理清思路，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。而思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和提煉，以直觀的圖示將知識(shí)

5、點(diǎn)串聯(lián)起來。思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)課的一節(jié)課、一個(gè)單元、一本教材的內(nèi)容梳理并壓縮在一張圖里，省去了冗余雜亂的信息，保留了重要的知識(shí)點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還能幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性、更具成效性?！　∨c傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖有更大的優(yōu)勢(shì)。第一，思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)自然地在圖上表示出來。第二，思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，加強(qiáng)記憶。第三，制作思維導(dǎo)圖還能激發(fā)右腦發(fā)育，因?yàn)樵谥谱鲗?dǎo)圖時(shí)還是用顏色、形狀和想象力。　　四、思維導(dǎo)圖在初中化

6、學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用　　1.在課前預(yù)習(xí)中的作用　　課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生對(duì)其又不太熟悉，因此，課前預(yù)習(xí)必須掌握科學(xué)有效的方法。可嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上延伸新的知識(shí)，清晰地展示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是預(yù)習(xí)不必全面展開，二是預(yù)習(xí)目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的實(shí)際。課前預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖不用囊括所有知識(shí)，也不必要求學(xué)生弄懂所有問題，只要讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有初步的了解就可以。　　2.在常規(guī)課堂教學(xué)中的運(yùn)用　　在化學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中，可在學(xué)生預(yù)習(xí)

7、思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在聽課中逐步補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方盡量標(biāo)記上“已明白”“有疑惑”5等，以便隨時(shí)向老師提問。如圖2所示，先在導(dǎo)圖中心位置填寫上本節(jié)內(nèi)容，在“新課導(dǎo)入”中記錄老師引入本節(jié)課的方式，或是通過復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，或是通過實(shí)驗(yàn)，在老師講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，依次把相關(guān)內(nèi)容填上。引導(dǎo)學(xué)生盡量使用關(guān)鍵詞填圖，做好重難點(diǎn)的標(biāo)記，日后著重復(fù)習(xí)。　　3.在探究式課堂教學(xué)中的運(yùn)用　　在探究式課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很普遍的開展方式，然而由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，小組合作討論效果并不好，且容易跑題。只有將學(xué)生全部集中到討論

8、的中心話題上來，才有可能改變這種情況，思維導(dǎo)圖高度概括了一次討論的主要內(nèi)容，學(xué)生在此框架下討論，可以極大提高探究式課堂的教學(xué)效果?！　∫?/p>