探究自我效能感理論下的高職英語自主學(xué)習(xí)策略

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1、探究自我效能感理論下的高職英語自主學(xué)習(xí)策略　　摘要：高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，高職英語是培養(yǎng)學(xué)生英語技能的重要學(xué)科。文章分析了自我效能感理論支撐下的高職英語教學(xué)策略，自我效能感強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評估和判斷，因此在這一理論下的高職英語教學(xué)鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)起到積極的指導(dǎo)作用?！　￡P(guān)鍵詞：自我效能感高職英語自主學(xué)習(xí)策略　　自我效能感應(yīng)用于高職英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評估和判斷。在自我效能感的支配下，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一。學(xué)生的

2、自信是自我效能感效果的關(guān)鍵，而教師則是實(shí)施這種教學(xué)策略的指導(dǎo)人之一。與傳統(tǒng)的課堂相比，教師應(yīng)營造良好的課堂氣氛，給予學(xué)生鼓勵，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并正確評價自己。以自我效能為理論基礎(chǔ)的高職英語自主學(xué)習(xí)過程如下?！　∫?、均等機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣4　　自信對于自主學(xué)習(xí)來說，是十分重要的影響因素。高職學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，因此在集體活動中尤其是在英語表達(dá)上，很多學(xué)生不愿意主動參與，無法體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)欲望，鼓勵基礎(chǔ)薄弱生多表達(dá)。針對高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)，教師應(yīng)

3、從低起點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語法表達(dá)中的初級部分，使學(xué)生之間能夠完成簡單平等的溝通，這是高職英語基本教學(xué)策略之一。在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有了一定的基礎(chǔ)，才有助于專業(yè)英語教學(xué)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行橫向評價和縱向評價，使其善于發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步。　　二、發(fā)揮英語教師的榜樣作用　　自我效能感理論認(rèn)為，學(xué)生在與其同伴的對比中，尤其是在觀察與其水平相當(dāng)?shù)耐閷W(xué)習(xí)中，會不自覺地對自己進(jìn)行評估，因此榜樣的力量是不可忽視的。它是一種間接經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生獲得自信的重要途徑。英語教師要注重課堂中榜樣作用的樹立，如應(yīng)用近期

4、所學(xué)語法或者口語要素解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生能夠自覺理清思路。教師要善于弱化學(xué)生之間的能力差距，使學(xué)生之間能夠互相參照。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因此展示其優(yōu)秀的英語表達(dá)能力，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這是提高學(xué)生自信的關(guān)鍵。當(dāng)然，也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)，使之互相參照。這一過程中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化的參照，如學(xué)生可能存在單詞量大、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)或者語調(diào)準(zhǔn)確等特點(diǎn)，相互之間發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢并互相學(xué)習(xí)才是效能感理論下高職英語教學(xué)的目的，切記其目的不在于比較?！　∪?、切實(shí)合理的語言鼓勵4　　在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵會使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。這需要教師合理

5、運(yùn)用其教學(xué)技巧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的剖析，適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵或諒解。自我效能感理論在這一點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)關(guān)懷性教育語言，認(rèn)為教師與學(xué)生之間的溝通不僅可以通過教學(xué)內(nèi)容來完成，還包括知識以外的其他鼓勵性、諒解性的語言，其作用在于優(yōu)化教學(xué)過程，建立師生之間和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的欲望。英語作為一種應(yīng)用極其廣泛的語言，語言藝術(shù)富含技巧，具有十分重要的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)從語言激勵人手，激勵性語言往往從正面出發(fā)，以公平的原則為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，從而促進(jìn)學(xué)生積極情緒的形成，對于英語學(xué)習(xí)具有重要作用。只有反復(fù)不斷

6、練習(xí)才能掌握英語口語要素，提高語言交際能力，而自我效能感的增強(qiáng)則是養(yǎng)成這一習(xí)慣的基礎(chǔ)。語言是一門藝術(shù)，但激勵的語言也要適度，教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的閃光點(diǎn)給予合理鼓勵，不能特別虛假，同時要善于抓住學(xué)生的進(jìn)步，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我積極情緒，從而增強(qiáng)其自信?！　∷?、營造輕松愉快的英語課堂氛圍　　情緒是影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，基于自我效能感理論，只有學(xué)生在輕松的心態(tài)下，才會期待成果，減少學(xué)習(xí)的焦慮感。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要善于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。注重個體表現(xiàn)，尤其是心理變化，這就要求教師在教育心理上

7、下工夫，不僅要關(guān)注其成績，還要關(guān)注其學(xué)習(xí)動機(jī)，階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)成果，尊重并了解其需求，從滿足其需求的角度對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做相應(yīng)的調(diào)整。承認(rèn)學(xué)生之間的差距，但不能在課堂教學(xué)中給予歧視或者明顯的不同，而是將其放在同一戰(zhàn)線上。當(dāng)然，在內(nèi)容上要采取循序漸進(jìn)的方式，這里我們主要強(qiáng)調(diào)教師在課堂氣氛上的營造，教師可將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行外延，將其與職業(yè)需求、職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系在一起，授課方式幽默化，授課內(nèi)容細(xì)節(jié)化，以此吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)的重要性，設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡枺瑢W(xué)生在資料查閱、相互討論和咨詢的過程中也會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的

8、習(xí)慣。4　　五、發(fā)揮第二課堂的積極作用　　英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，通過以口語練習(xí)為主題的第二課堂設(shè)置，可有效地提高教學(xué)效率。在第二課堂中，教師依然可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_發(fā)學(xué)生的自我效能感，最大限度開發(fā)其潛能。教師在第二課堂中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及英語基礎(chǔ)，正確設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)的多樣性。在內(nèi)容選擇上