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《小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)之我見 摘要：朗讀是一種藝術(shù)，是一種技巧。優(yōu)美的朗讀給讀者一種身心愉悅的享受，是文本和讀者在進(jìn)行交流、談話。是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；培養(yǎng) 如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書，是我們每一個(gè)教師共同探討的問題。大量教學(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平
2、和朗讀能力呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)看法： 一、朗讀教學(xué)要重視表演，通過表演來感悟作品的情感4 小學(xué)語文新教材中有許多故事性和表演性很強(qiáng)的課文，在這類課文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色，繪聲繪色的進(jìn)行表演。通過表演，課文中的人物形象會(huì)浮現(xiàn)在課堂中。教學(xué)中加大對(duì)課文中人物說話語氣和表情模仿的訓(xùn)練力度，這樣可加深學(xué)生對(duì)課文情景的理解；有了理解，再回過頭去朗讀課文，學(xué)生就能很好的把握課文的感情。蘇霍姆林斯基指出，每個(gè)人心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者的固有需要。表演過程中，學(xué)生可能顧此失彼，注重了演的形態(tài)，忽略了朗讀的語氣和神態(tài)。因此，教師
3、要對(duì)學(xué)生的朗讀方式、語氣以及神態(tài)適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)地對(duì)自己的朗讀方式、語氣以及神態(tài)進(jìn)行比較和糾正，以提高朗讀技巧和表演水平。學(xué)生朗讀技巧和表演水平一旦形成了，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀和表演時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試?！ 《⒗首x教學(xué)要注重教師范讀 范讀，顧名思義，就是語文課上教師起著示范作用的朗讀。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，是學(xué)生個(gè)性化的行為。如何在課堂上發(fā)揮范讀的作用呢？那么就要教師熟悉教材，深刻領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。反復(fù)讀
4、，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞、造句、布局的妙處。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”只有在反復(fù)地讀中才能感悟作者的情。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。他們?cè)谧x中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。情感的投入，情感的熏陶，無
5、疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣天長日久，學(xué)生才能在潛移默化的作用下，慢慢模仿老師的語氣，有感情的朗讀課文，久而久之，他們也就會(huì)逐步養(yǎng)成有感情的朗讀課文的習(xí)慣?！ ∪?、熟悉文章內(nèi)容4 要想使自己的學(xué)生有感情的朗讀一篇文章，吸引讀者。首先就要求學(xué)生反復(fù)讀文。在拿到一篇文章后對(duì)不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，對(duì)不理解的詞從字典里找到注釋，放在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生去理解。然后讓學(xué)生會(huì)畫出文章中的節(jié)奏，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量?！ ∷?、評(píng)讀結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展 在多種的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。語文課堂中
6、，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比、男女比等。既然有賽，就有評(píng)。但朗讀是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。不同的人對(duì)同一篇文章的體會(huì)即使一樣，表達(dá)出來也肯定有所差異。學(xué)生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會(huì)讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的所思所想活脫脫地表達(dá)出來.這時(shí)，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他們?cè)陂喿x中才能真正體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。因此評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文，使每一個(gè)
7、學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位以后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的解讀。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”4。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞讀大聲或是小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意地進(jìn)行體驗(yàn)性朗讀，才有利
8、于他們語感形成，才能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。 五、采用多種形式的朗
