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《校園敘事 彰顯德育之功》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、校園敘事彰顯德育之功 從事幾年的德育工作我發(fā)現(xiàn)：德育工作不只是教育教學(xué)中的滲透，不只是大型主題活動的熏陶，也不只是率先垂范的感染，還需要關(guān)注身邊的小事，從小事中去彰顯德育的大事去實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，因?yàn)樗^大事，是無數(shù)小事沉淀積累起來的。開展校園敘事活動就是一種可操作、行之有效的方法。 很長一段時間，我注意觀察學(xué)生上課、課間、上學(xué)、下學(xué)的舉止言行，發(fā)覺學(xué)生身上有很多看似普通卻內(nèi)藏很多德育方面的課題值得研究。人民教育家陶行知說：生活即教育。我把自己的所見、所聞、所思、所感記錄下來，在學(xué)校例會、課間和網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、教師以及網(wǎng)上關(guān)注教育的同仁進(jìn)行交流。通過這些交流，我認(rèn)為開展校園敘事
2、更能夠彰顯德育功能，而德育敘事主要體現(xiàn)在其情景性、主體性和生成性?！ ∫弧⒌掠那榫靶浴 〉掠ぷ魍ㄟ^給學(xué)生提供各種各樣真實(shí)的道德情景和道德沖突，通過學(xué)生之間的交往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對道德情景的自主判斷能力，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和自覺的參與意識，這就有可能使學(xué)生的道德知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品性，從而使學(xué)生在未來遇到相似的情景時，受到類似的觸發(fā)而引起道德行為動機(jī)。學(xué)生在校內(nèi)外的很多現(xiàn)象和場景，為我們德育工作提供了豐富的素材，也提供了科學(xué)施教的機(jī)會。5 校園內(nèi)種植很多樹木，點(diǎn)綴和綠化學(xué)校環(huán)境。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)
3、：不知什么時候，有的學(xué)生把食品包裝袋和廢紙塞到小樹的枝葉間，在本來美觀的小樹上開放著的五顏六色的“小花”，很不雅觀。于是，我寫了一篇《小樹為自己上面的“花朵”而哭泣》的敘事文章，在間操時進(jìn)行了廣播，建議同學(xué)們走到“戴花”的小樹前佇足觀看――“此時的小樹是否美麗？”。結(jié)果反響很大，都認(rèn)為這是懶惰、不文明的表現(xiàn)。于是，全體同學(xué)主動到小樹身上摘“花朵”，僅一個課間時間，所有“花朵”被摘下，而且到目前為止，此類事情沒再發(fā)生?！ ⌒⌒〉摹盎ǘ洹?，讓學(xué)生在美與丑的對比中明辨是非曲直。學(xué)生有了“不美”行為的情境，教師就要充分利用這個情境去剖析、去討論，讓學(xué)生認(rèn)識、感悟到他人自己的缺點(diǎn)和錯誤
4、，這樣能夠在將來的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中自覺地去尋找真、善、美?！ 《⒌掠闹黧w性 學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這是實(shí)施課程改革的基本思想。大多數(shù)學(xué)生身上存在的問題就是主要問題，就是學(xué)校、教師研究的主要課題?！ W(xué)生課間、午休都急急忙忙到小賣部購買小食品，邊走邊吃，幾乎成了一道“風(fēng)景線”5。我對學(xué)生和家長做過調(diào)查，雖然是農(nóng)村小學(xué)，但幾乎100%的家長都給孩子帶零花錢，平均在3元以上，本應(yīng)該用于吃午飯，但學(xué)生經(jīng)常甚至是一貫挪用，用在買午飯的錢不足1/3，剩下的大都買了專家稱為垃圾食品的小食品。家長對此情況了解，部分家長限制或阻止過，但收效甚微，怕自己孩子吃不飽，沒辦法只好提高標(biāo)準(zhǔn)，但孩
5、子買小食品費(fèi)用有增無減，家長實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁，又怕孩子寧可挨餓。對此，家長也無能為力。我與家長探討、與學(xué)生交流。“為什么喜歡小食品？”“小食品營養(yǎng)價值高嗎？”“寧可挨餓也買小食品值得嗎？”“父母掙錢容易嗎？”……“好吃”、“別人吃、我也想吃”……學(xué)生大都這樣回答。至于營養(yǎng)價值和父母掙錢容易與否學(xué)生很少考慮。人們常說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。我在博客上發(fā)帖：如何幫助小學(xué)生遠(yuǎn)離垃圾食品？回帖者很多，幫我出了不少好點(diǎn)子。我很用心地寫了一篇《遠(yuǎn)離垃圾食品，保護(hù)身心健康》的校園敘事，由現(xiàn)象進(jìn)行分析，從身心健康、勤儉節(jié)約等方面探討吃小食品的利與弊，號召班主任組織召開班隊會進(jìn)行討論。之后，學(xué)生
6、購買小食品的情況有所好轉(zhuǎn)，但過了一段時間又出現(xiàn)反復(fù)，真可謂疑難頑癥。再了解情況，學(xué)生自身的問題解決了一部分，還需要家長的支持和幫助。學(xué)校又下發(fā)了《致家長的一封信》，與家長探討孩子吃小食品的害處，指導(dǎo)家長如何幫助孩子遠(yuǎn)離垃圾食品。通過家校結(jié)合，情況有了一定的改觀，但還沒有徹底解決。廣播、電視、廣告、不良社會影響需要得到改變，特別是小食品廣告，讓孩子欲罷不能。讓學(xué)生遠(yuǎn)離垃圾食品，才能夠健康的成長，還需要社會擔(dān)負(fù)起應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！ ∪?、德育的生成性 課程改革提出課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的理念。德育也有預(yù)設(shè)和生成。尤其是讓發(fā)生在學(xué)生身上不美的事生成“美麗”，來彰顯德育的生成性。5 冬
7、天來了，學(xué)校在中心門口安設(shè)了塑料門簾子，學(xué)生上、下學(xué)必須用手掀起門簾子才能通過。無論年級高的、低的，步行的、推自行車的，各行其道、搶先而行，不僅出入緩慢，還伴隨著安全隱患。為此，我寫了一篇《伸出你的手，方便別人，快樂自己》的隨感，打印發(fā)給各班，班主任指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)行討論。再出入門洞時，高年級的學(xué)生都主動地給低年級的同學(xué)掀開門簾子，禮讓他人先行。我趁熱打鐵，又寫出一篇《再伸出你的“手”，幫助需要幫助的人》，倡導(dǎo)幫助那些在學(xué)習(xí)上、生活中有困難的同學(xué)。于是，在班主任和班干部的倡導(dǎo)下，各班開展了幫扶困難學(xué)生的
