校園突發(fā)事件影響因素分析

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1、校園的樣子與學(xué)校的立場(chǎng)　　去年，因?yàn)槭苎麉⒓印叭~圣陶從教一百周年紀(jì)念會(huì)”，我有幸參觀了蘇州一中。這是一所百年老校，它的建筑給我留下了非常深刻的印象，特別是有蘇州味道的黛瓦白墻。而最引人注目的，是校園里的一棵巨大的紫藤，它已經(jīng)在那里生長(zhǎng)了近千年，蒼老的枝干上依然長(zhǎng)滿了濃綠的葉片。站在它面前的時(shí)候，一種深沉、幽邃的歷史感襲上心頭，這棵值得尊敬的老樹，構(gòu)成了校園最美麗的風(fēng)景。我想起黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》里描述巴學(xué)園時(shí)說“它的大門甚至直接是由兩棵樹構(gòu)成的”。于是，我想校園里一定要有濃郁蓬勃的植物，比如一株充滿智慧和生機(jī)的古樹，或

2、者一片幽靜的小樹林，這些都是人文氣息最好的載體，也應(yīng)是一所學(xué)校里最具教育意境的代表?！　『玫男@，還應(yīng)該有孩子們共同建設(shè)的痕跡，寄托孩子們多年以后對(duì)自己的學(xué)校、自己的童年的念想。我小時(shí)候讀過的村小，校園里的小花圃就是我們自己動(dòng)手建的，老師帶我們先用磚砌了一個(gè)圓形的小花壇，然后到校外挖野花，喜歡什么就挖什么，最后再仔仔細(xì)細(xì)地栽進(jìn)去。這是我們親手建設(shè)的花園，不需要老師的交代，我們就把每一棵花草都照顧得很好，更不需要什么“切勿踐踏”的提醒。3　　好學(xué)校的校園要足夠舒展，足夠安靜。城市化的腳步勢(shì)不可擋，每一寸地皮都透著金貴，學(xué)校的占

3、地面積很難擴(kuò)展，以致很多學(xué)校學(xué)生數(shù)量雖多，活動(dòng)場(chǎng)所卻有限。過于狹窄、局促的空間一定很難養(yǎng)育出澄明寬闊的心靈。試看今天的城市學(xué)校，幾乎都地處鬧市，有的甚至直面街口，熙攘嘈雜，尤其是早晚接送時(shí)間，人聲鼎沸，車水馬龍，通行猶如戰(zhàn)斗，稍有片刻停留即被厲聲呼喝，這樣的場(chǎng)所，每天搞得人心惶惶、步履匆匆，談何人文氣息，談何詩情畫意，談何高貴精神？更有一些學(xué)校，班級(jí)人數(shù)趨近百人，很難想象，學(xué)生每天待在這樣的教室里，是什么樣的情緒，又是什么樣的狀態(tài)！　　好的學(xué)校，它所堅(jiān)持的立場(chǎng)必須是為了學(xué)生。學(xué)校是培育人的場(chǎng)所，是一種文化存在。但是在現(xiàn)代社會(huì)

4、，它不可避免地成為了高度組織化的教育機(jī)構(gòu)，科層制的管理架構(gòu)與文化似乎天然地難以兼容，學(xué)校很容易陷入行政化、機(jī)械化的泥淖，從而喪失掉文化追求，喪失掉人文立場(chǎng)，退化為以灌輸知識(shí)為中心的應(yīng)試機(jī)構(gòu)。當(dāng)前種種教育亂象，都與學(xué)校的這種高度組織化有關(guān)。分?jǐn)?shù)至上，誠然是因?yàn)楹梅謹(jǐn)?shù)關(guān)系到學(xué)生的前途，更因?yàn)殛P(guān)系到組織中相關(guān)人員的利益。在這樣的價(jià)值取向下，出現(xiàn)給成績(jī)差的學(xué)生臉上蓋藍(lán)印章、戴綠領(lǐng)巾等公然違背教育原則的咄咄怪事就不足為奇了。　　好學(xué)校是為了學(xué)生的生長(zhǎng)而存在的，每一個(gè)人都應(yīng)該在這里獲得成全，無論是成績(jī)、健康、心靈，還是興趣，都是我們必須

5、關(guān)注的對(duì)象，無論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的孩子，無論是長(zhǎng)得丑還是長(zhǎng)得美的孩子，都應(yīng)該得到真誠的關(guān)懷。將每一個(gè)普通的學(xué)生教育成為精神上的健全人，培養(yǎng)成為社會(huì)上的獨(dú)立人，應(yīng)是我們教育義不容辭的責(zé)任。教育應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都擁有自己的生活、自己的興趣、自己的健康、自己的能力、自己的個(gè)性和自己的精神氣質(zhì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都獲得了成全，學(xué)校就盡到了自己的使命，而不是相反――3利用好學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)和亮麗的風(fēng)采，來成全學(xué)校的名譽(yù)和地位。　　有人會(huì)說，時(shí)下功利主義橫行，要想堅(jiān)持這樣的立場(chǎng)恐怕是艱難的。作為一個(gè)經(jīng)常接觸學(xué)校和經(jīng)常讀到專家學(xué)者和教師們探討教

6、育教學(xué)文章的編輯，我心里常常想：坐而論道總是容易的，一線的學(xué)校和教師要堅(jiān)守自己的教育主張，何其難也！　　非常地巧合，正當(dāng)我寫下這篇文字的時(shí)候，收到了敖雙英老師的文稿。很有默契地，在敖雙英老師的文章里，讀到這樣一段描寫她教室的話：　　有一間童話般的教室，建在樹林里，小溪邊，打開門窗能看到小鳥，走出教室就能采到野花。孩子們下課后能夠爬樹、打球，放學(xué)后可以到小溪里捉魚、摸蝦，周末能夠到山上撿野果、采蘑菇，幫家里上山下田去勞動(dòng)。有配備了各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的教室，有屬于孩子們的圖書室，有一塊自己的勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地。一個(gè)老師帶著十幾個(gè)孩子，

7、各個(gè)學(xué)科都能教授。孩子們都是就近入學(xué)，每天走讀，早起幫家里勞動(dòng)，早飯后到學(xué)校上課，第一節(jié)課是口頭作文，在樹底下談自己早晨參加勞動(dòng)的所得所感。上午和下午的學(xué)習(xí)之外，中午還有一個(gè)小時(shí)的藝術(shù)課程，全校學(xué)生依據(jù)興趣愛好分組進(jìn)行，有專門的教師指導(dǎo)。午飯?jiān)趯W(xué)校吃。每周放一次電影，孩子們吃過晚飯后和家長(zhǎng)一起來學(xué)?？?，第二天晚上邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起討論電影，相當(dāng)于每星期開一次家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行一次家長(zhǎng)培訓(xùn)。每個(gè)周末，孩子們自由選擇，或自己安排活動(dòng)，或跟著老師去家訪，或拜訪村里的名人，或參觀考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，或去外地旅游……　　心里豁然一動(dòng)：這不就是我

8、想要的學(xué)校的樣子？3