故事情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用

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1、故事情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用　　[摘要]情景教學(xué)法是一種高效的教學(xué)模式，非常符合兒童的生理和心理成長特點，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生獲得知識及情感體驗。近年來，隨著體育課改的不斷推進(jìn)，體育課中廣泛采用情景教學(xué)法。這種教學(xué)模式讓體育課堂不再像以前那么枯燥、單調(diào)、乏味，吸引學(xué)生較快地投入到體育教學(xué)中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中故事情境教學(xué)法是一種形式更新穎、效果更顯著的教學(xué)模式?！　關(guān)鍵詞]情境教學(xué)；體育；運用　　很長時間以來，一些體育課堂都是教師機(jī)械講解和示范，學(xué)生被動觀察、機(jī)械模仿，不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更不能激發(fā)學(xué)生全身心投入的學(xué)習(xí)興趣。隨著體育課堂改革創(chuàng)新

2、的逐步推進(jìn)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以通過創(chuàng)設(shè)“故事”情景、“問題”情景、“音樂”情景、“游戲”情景等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情和創(chuàng)造性思維能力，陶治情操，最終保證體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。體育教師應(yīng)該大膽探索創(chuàng)新，廢除落后和單一的教學(xué)方法，創(chuàng)立一套新型的體育教學(xué)模式，想方設(shè)法在課堂上創(chuàng)建一個和諧、歡快、輕松、有創(chuàng)造性、有吸引力的學(xué)習(xí)鍛煉情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激勵學(xué)生勇敢發(fā)揮協(xié)作精神，更好地提高課堂效益?！　　肮适虑榫辰虒W(xué)法”是把體育教學(xué)內(nèi)容編成一個完整有趣的童話故事，教師布置好場地器材，利用生動的語言，優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)“景”意6“境”，把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)

3、生完全融入在故事情節(jié)中。學(xué)生在輕松、愉悅的情境下積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“共鳴”，通過師生之間的互動形成“共振”，讓學(xué)生樂中有學(xué)，學(xué)到知識，鍛煉身體，激發(fā)創(chuàng)造性思維，陶冶良好的情操，形成健全的人格，從而體現(xiàn)了“快樂體育”“健康第一”和“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念?！　∫?、創(chuàng)設(shè)“故事情境”，激發(fā)學(xué)生興趣　　依據(jù)《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合一二年級小學(xué)生的生理和心理特點，我創(chuàng)設(shè)了故事情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)嘗試。　　例：小學(xué)（水平一）二年級第一學(xué)期中立定跳遠(yuǎn)，采用故事《小貓釣魚》貫穿體育課堂。　　1.熱身活動　?。?）故事情境導(dǎo)入：以“小貓釣魚”課文導(dǎo)入本課內(nèi)容。　?。?）教師語言引導(dǎo)：

4、（利用小貓頭飾裝扮）孩子們，今天我們一起到郊外去釣魚，好嗎？師生組隊出發(fā)，圍圓慢跑。　?。?）學(xué)科滲透：行進(jìn)過程中利用“數(shù)字相加的和成團(tuán)”的游戲做熱身活動，提高數(shù)字運算能力。　　通過此項練習(xí)既熱身又集中了學(xué)生的注意力。　　2.引入學(xué)習(xí)主要內(nèi)容部分　　老師說：同學(xué)們，前面一條“小河”擋住了我們的去路，河中只有幾個石塊，我們用什么方法才能通過呢？　　（1）依次通過：學(xué)生利用河中教師擺放的小海綿墊，使用各種跳躍姿勢通過小河。6　　讓學(xué)生自己創(chuàng)造動作來激發(fā)練習(xí)興趣，使學(xué)生知道“雙起雙落、單起雙落”的基本跳躍姿勢?！　。?）然后引向主題――“立定跳遠(yuǎn)”。運用講練結(jié)合，學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”?！　?.培養(yǎng)思維判

5、斷能力，提高表現(xiàn)欲望　　越過“小河”之后“小貓”開始“釣魚”：做“大漁網(wǎng)”游戲，所有學(xué)生邊做游戲邊唱歌?！　“咐治觯骸　「鶕?jù)二年級小學(xué)生的身心特點，運用故事情境教學(xué)法，以“小貓釣魚”的故事情節(jié)創(chuàng)“景”意“境”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。教師用親切的語言激勵學(xué)生，用動聽的故事吸引學(xué)生，激發(fā)參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)，動腦筋思考。學(xué)生通過與他人合作及小組合作創(chuàng)造出各種跳躍的方法，既掌握了多種跳躍技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的模仿、思維判斷能力以及與他人合作的能力。在多種活動中學(xué)生真正體驗到“我運動，我快樂”，同時在和諧、愉悅的氛圍中教師完成了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)?！　《?、創(chuàng)設(shè)“故事情境”，展現(xiàn)體育魅力

6、　　在小學(xué)挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我通過創(chuàng)設(shè)故事情境，巧妙導(dǎo)入新課：　　教學(xué)伊始，我問學(xué)生：“你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們講一個特別好聽的故事――《獵人與熊》?！睂W(xué)生們馬上來了精神，睜大眼睛聚精會神地聽我講故事。在故事結(jié)尾處，我故意向?qū)W生發(fā)問：“6獵人自己怎么也跳不過1米寬的深水溝，但是當(dāng)熊追趕他時，他竟然一躍而過成功跳過了這條深水溝。這個故事到底是不是真的呢？同學(xué)們要不要自己嘗試一下呢？”問題拋出后，學(xué)生們個個摩拳擦掌，熱烈交流討論自己的方法，有的學(xué)生甚至主動在沙坑里量出1米的距離想要試跳，以此來驗證獵人故事的真實性。我抓住時機(jī)，立刻組織學(xué)生有序試跳。只見學(xué)生們爭

7、先恐后地盡自己最大的努力助跑、起跳，并丈量出所跳的遠(yuǎn)度，有的學(xué)生還自行記錄。經(jīng)過自由發(fā)揮式的試跳，全班只有一名男生跳過1米，其他沒跳過1米的同學(xué)都很不服氣，急忙跑來問我究竟。我卻笑笑對他們說：“到底為什么呢？謎底還得你們自己解開??！”學(xué)生們經(jīng)過思考討論最終得出結(jié)論：因為獵人在生死關(guān)頭發(fā)揮了自身最大的潛力，所以他才能跳過1米的深水溝。我順勢引導(dǎo)：“對，回答很正確！這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮自身最