閱讀如此美麗

《閱讀如此美麗》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、閱讀如此美麗　　摘要：繪本是圖畫(huà)和文字共同主演的一部電影，繪本的圖畫(huà)唯美，充滿情感；繪本的文字優(yōu)美，充滿旋律；繪本的故事新奇，充滿幻想；圖畫(huà)和文字共同表現(xiàn)一個(gè)主題，互相交織構(gòu)成一個(gè)連續(xù)完整的視覺(jué)影像。繪本作為學(xué)前兒童“人生的第一本書(shū)”，在幼兒園和家庭中廣泛使用，是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值?！　￡P(guān)鍵詞：繪本閱讀興趣快樂(lè)　　曾幾何時(shí)，我們開(kāi)始被厚重的文字和嚴(yán)肅的閱讀困擾，開(kāi)始習(xí)慣單一的交流方式只是語(yǔ)言文字，忘記我們的眼睛有肆意享受的天賦，也忘了孩子們有此天賦，只是一味地將成人的愿望強(qiáng)加給他們。當(dāng)我們和孩子一起翻開(kāi)繪本《爺爺總是有辦法》、《猜猜我

2、有多愛(ài)你》、《逃家小兔》時(shí)，那生動(dòng)簡(jiǎn)單的畫(huà)面、富有深意卻又趣味盎然的情節(jié)，讓我們一起迷戀上“閱讀”，分享到一份份難得的快樂(lè)。　　我們?cè)诶L本閱讀活動(dòng)中，要幫助小讀者讀到繪本的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)繪本的精髓?！　∫?、精于年齡的選擇4　　各年齡段的幼兒對(duì)于繪本的畫(huà)面情節(jié)偏重不同，因此更需要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并研究每一個(gè)年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒找準(zhǔn)閱讀的基點(diǎn)，構(gòu)建閱讀框架，才能在閱讀過(guò)程中把最精彩的內(nèi)容展現(xiàn)在孩子的眼前，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如《好喝的湯》，小班幼兒精讀于小鴨捉了蝦，小雞放了青菜，兔子采了蘑菇，小豬拔了蘿卜，不同人物與食物的對(duì)應(yīng)關(guān)系及相

3、關(guān)的快樂(lè)的叫聲；中班遞進(jìn)于每個(gè)小動(dòng)物使用不同數(shù)量、不同種類(lèi)的菜做成美味營(yíng)養(yǎng)的湯；大班幼兒從各種食物的營(yíng)養(yǎng)與小動(dòng)物的不同想法出發(fā)，全面理解故事內(nèi)容。年齡的差異決定了精讀的寬度與廣度，易于幼兒接受知識(shí)與思考問(wèn)題，融入故事內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣?！　《?、精于幼兒的興趣　　幼兒的興趣決定精讀的內(nèi)容與閱讀時(shí)的效果，利用興趣激活精讀需要的參與熱情，一起觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流與互動(dòng)表演，使閱讀不再單一與呆板。《猜猜我有多愛(ài)你》經(jīng)典地將兔子?jì)寢屌c小兔之間愛(ài)得多少進(jìn)行生動(dòng)的刻畫(huà)描述，是繪本中的亮點(diǎn)之筆，更是孩子們熱烈討論的話題，顯而易見(jiàn)能引發(fā)孩子共鳴，也是孩子感興趣的話題。再如《我爸爸》、《我媽媽

4、》中爸爸媽媽經(jīng)典的形象既是繪本的精讀部分，更是維系孩子們繼續(xù)閱讀的亮點(diǎn)，源于興趣的熱情支持了閱讀的延續(xù)，更促進(jìn)了幼兒對(duì)繪本地主動(dòng)閱讀。　　三、精于活動(dòng)的需要　　繪本故事是我們教育的手段與有效方式，也是考察我們對(duì)教育內(nèi)容的敏感度，洞察幼兒需求的重要內(nèi)容。選擇和提供合適的繪本，幫助幼兒梳理故事后，圍繞教育目標(biāo)開(kāi)展的詳細(xì)閱讀，是繪本的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)與重點(diǎn)。精讀與目標(biāo)相關(guān)的閱讀內(nèi)容是我們開(kāi)展繪本閱讀的主要目的。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)并感興趣的繪本故事，依靠遞進(jìn)式提問(wèn)：“是誰(shuí)？”“在干什么？”“為什么要這樣呢？”“該怎么辦？”4從故事到生活經(jīng)驗(yàn)，再由現(xiàn)實(shí)生活回到繪本故事，從而達(dá)到精讀故

5、事內(nèi)容、扶持活動(dòng)目標(biāo)、增強(qiáng)教育效果的目的，達(dá)到事半功倍的效果?！　∷?、精于閱讀，調(diào)動(dòng)全身各種感官　　1.“耳朵”――感受精讀之樂(lè)?！　”蝗藗兎Q為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中強(qiáng)調(diào)：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)父母或朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，這是一種成人朗讀、幼兒聽(tīng)賞的活動(dòng)。為幼兒朗讀，讓幼兒先“用耳朵進(jìn)行閱讀”

6、，是精讀中非常重要的一點(diǎn)。用“耳朵閱讀”所獲得的閱讀感悟會(huì)令他們心神蕩漾，沉醉其中，其樂(lè)融融　　2.“眼睛”――享受精讀之“美”。4　　如果說(shuō)剛開(kāi)始聽(tīng)教師或者家長(zhǎng)讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那么，當(dāng)他們自己閱讀繪本的時(shí)候，這種直接的閱讀所產(chǎn)生的感悟，是其他閱讀形式無(wú)法替代的。在自主閱讀中，幼兒會(huì)用眼睛注意觀察畫(huà)面的變化，將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)了解故事內(nèi)容，教育者則重點(diǎn)對(duì)繪本中人物的動(dòng)作、神態(tài)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)幼兒積極思維。由此引導(dǎo)幼兒感受優(yōu)秀繪本圖書(shū)的精美，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡。除此之外，在閱讀過(guò)程中，幼兒會(huì)自發(fā)地對(duì)圖書(shū)上畫(huà)面以外的文字產(chǎn)生興趣。盡管

7、幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時(shí)期，但仍然需要通過(guò)一系列活動(dòng)培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性，并調(diào)動(dòng)他們探索的積極性，讓他們了解文字的功用?！　?.“嘴巴”――打開(kāi)精讀之“聲”?！　￠喿x每一個(gè)經(jīng)典繪本時(shí)，展示閱讀效果的最好方式就是用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教育者應(yīng)帶領(lǐng)幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用嘴巴最直接的方式展現(xiàn)閱讀效果。同時(shí)感受繪本中的經(jīng)典語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式。長(zhǎng)此以往，幼兒就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)在閱讀中，幼兒可以主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞