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《走出熱鬧式合作困境之探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、走出熱鬧式合作困境之探 【摘要】英語課程強調(diào)任務(wù)型教學(xué)原則運用是課堂教學(xué)的重要基石，是指導(dǎo)學(xué)生合作交流的重要前提。熱鬧合作中的華而不實和缺少主見等問題使得學(xué)生不知所措，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運用探讀、競爭、模擬等方式活化教學(xué)過程，有助于豐富課堂教學(xué)情境和增強學(xué)生綜合運用能力?！ 娟P(guān)鍵詞】高中英語；合作；弊端；協(xié)作 英語課堂不再是教師的“一言堂”，而應(yīng)該是學(xué)生討論和爭辯的樂土。特別是任務(wù)型教學(xué)模式運用，讓學(xué)生更是成為教學(xué)的主角主動站立在課堂中央互動交流。這樣，出現(xiàn)了一定熱熱鬧鬧、轟轟烈烈大討論、大爭辯，氛圍也
2、頓時充滿了生機活力。不過，細細想來，隱藏在這種熱鬧合作背后的問題也是值得考量和深思：各種不同類型的學(xué)生能否真正互動起來，能否真正讓每一位學(xué)生都有足夠思考的空間等等，仍需要值得反思。熱鬧合作，不是活化課堂教學(xué)形式的需要，應(yīng)該是學(xué)生協(xié)作交流的載體需要?！ ∫?、自我探讀，發(fā)現(xiàn)疑問 合作的前提是讓學(xué)生帶著問題主動融進課堂，核心是要給學(xué)生更多自我質(zhì)疑和深思的時間與空間。讓學(xué)生享有更多自主探讀的權(quán)利，幫助他們在主動深思的過程中挖掘疑難，利于他們帶著激情和好奇主動走進課堂，活化課堂教學(xué)?！ W(xué)生離開自我整體閱讀，無疑會陷入“人云亦
3、云”4的被動應(yīng)付學(xué)習(xí)境地。如，在《牛津高中英語》模塊七Unit2Fitforlife的“ReadingTwolife-savingmedicines”教學(xué)時，圍繞“ThevalueandimportanceofAspirinandPenicillin”，不妨要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集與“TheinterestinghistoryaboutAspirinandPenicillin”相關(guān)的背景素材資料，幫助他們能夠就語篇表達主題及價值意義形成深刻的印象。結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，可引導(dǎo)他們就“Whydidthepeopleneed
4、AspirinandPenicillin？”從教材語篇中摘錄相關(guān)的詞匯短語，幫助他們獲得更多的認知印象?！ W(xué)生自我探讀過程，是他們對語篇由感性認知向逐層深入一種轉(zhuǎn)化，也是他們獲取疑難問題的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生結(jié)合“ReadingA”中思考題目，多運用筆記圈劃的形式摘錄出各自的問題，讓他們能夠明確閱讀的重點和方向。鼓勵學(xué)生主動提出自己的疑問，讓他們能在充分交融中獲得感思體驗?！ 《⒁敫偁?，明確要求 課堂需要合作，但也要競爭，需要學(xué)生在爭論不休的過程中相互學(xué)習(xí)借鑒，需要他們 ?。ㄏ罗D(zhuǎn)第53頁） （上接第52頁） 在彼
5、此PK過程中獲得更多展示自我的機會。引入競爭，能讓學(xué)生在互不相讓的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩點，也給他們更多自我品味的機會?！ 「偁幍倪^程，也是學(xué)生不斷主動調(diào)整認知策略的過程。如，在模塊三Unit1Theworldofoursenses的“ReadingBFog”4任務(wù)閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)Polly和theoldblindman的各自心理與行為的不同，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“Whatdidtheythink？”和“Whydidtheydothat？”進行交流，并通過PK的形式來看誰對小說中人物的思想情感挖掘的更加深刻和豐富。競爭模式運用
6、，讓學(xué)生有了主動挑戰(zhàn)和自我標榜的機會，讓他們的個性也得到展現(xiàn)?！ 「偁幠Ｊ竭\用，讓課程知識要點得以體現(xiàn)，得以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標要求，形成有的放矢地探知策略。引入競爭，讓學(xué)生跳出被動聽講模式，而是在更多自我交流的過程中獲得深刻的體驗，讓他們有能帶著問題主動暢言，帶著建議主動獻策?！ ∪?、模擬互動，增強體驗 情境化教學(xué)是英語課程倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，對活化課程資源和教學(xué)過程起到一定引導(dǎo)促進作用。模擬情境互動，能使得學(xué)生在身臨其境的過程中主動表現(xiàn)，并成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。 模擬互動運用，讓學(xué)生在自編自導(dǎo)自演的過程中獲得深刻感
7、知。如，在模塊七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices：areview”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生扮演記者、科研者、觀眾等不同角色，就“HowmuchdoyouknowaboutTVandaudiodevices？”和“HowareyougoingtointroduceTVandaudiodevices？”引導(dǎo)學(xué)生進行對話采訪，讓他們能夠在相互溝通過程中說出自己的閱讀理解。4 基于模擬互動基礎(chǔ)上的探學(xué)，讓學(xué)生有了更多親身經(jīng)歷的體驗，也會有更多精彩的故事。靜下
8、來，讓學(xué)生在自愿選擇和主動練習(xí)的過程中找出更多的認知相同點，能使得課程資源在不斷被拓展延伸的過程中獲得動感。尊重學(xué)生的差異和想象力，鼓勵他們就模擬互動提出自己的觀點，幫助他們能夠捕捉有效的思維靈感，生成不一樣的感知體驗?！ 】偠灾?，熱鬧不僅僅是形式，更需要學(xué)生沉下身子主動融入其中深入探究。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作目標要求，多給他們營造民
