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1、靈活運用冀教版小學英語教材 摘要：語言存在于人類的生活實踐中，人們無時無刻不在運用語言進行交流。冀教版小學英語貼近學生的生活實踐，趣味性強，語用性高，是具有生活化的英語。教師應靈活運用教材，教給學生生活化的英語，使學生“活”在語言中。 關鍵詞：冀教版小學英語；生活化；快樂性；交際性；人文性 中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）47-0114-02 小學英語的教學目的是培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣，通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力。但在實際的小學英語教學上往往存
2、在一些誤區(qū)：小學階段英語學習的目的就是學習一些單詞、句型和日常用語；培養(yǎng)語言運用能力不現(xiàn)實也并不重要。這誤區(qū)會使我們偏離正確的教學目的，直接導致英語教學任務的失敗。我們應重新認識小學英語教學的任務，明確教學方向，提高學生的語言綜合運用能力，讓我們的英語“活”起來。那么來看一下如何靈活運用冀教版小學教材?！ ∫弧⒄n本貼近學生的生活實踐，教授具有生活化的英語5 冀教版小學英語內(nèi)容貼近學生的實際生活。教材涉及飲食、蔬菜、水果、動物、日常用品、文體生活、月份、星期、季節(jié)、方向、國家、購物、交通工具、家庭等。那么，怎樣才能靈活運用教材呢？例如：在講到說英語的幾個主要國
3、家時，教師可以結(jié)合實際將英國的女皇伊麗莎白、威廉王子的大婚一并放入英國中簡單介紹。講到美國時可以出示奧巴馬的照片幫助理解president一詞，既簡單又明了。教師還應鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的英語，飲料瓶、包裝袋上的單詞，衣服、文具用品上的英文，路牌上、公園中的標志等，激發(fā)學生將所學內(nèi)容從書本上遷移到生活中，在校園里生生見面要用英語打招呼，平時說話時，也盡量使用英語，讓學生能感覺到英語并不陌生，它就存在于我們實實在在的生活中。在學習時可以適當?shù)財U充一下知識，并鼓勵學生將所學知識用于實際生活。教授chicken時可以讓學生猜一猜“Youareachicken”的意思
4、。它的意思是你是只小雞嗎？當然不是了，它的意思是你是個膽小鬼。因為小雞的膽子比較小所以用chicken來形容膽子小的人。在講到pig時可以同時教授“Let'spigout！”（讓我們出去吃大餐吧?。┰谥v到顏色和身體部位時可以告訴學生“greenhand”是“生手”的意思，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，有利于學生對英語學習興趣的持久保持。還可以讓他們學到更多的知識，儲備一定量的詞匯，豐富語言的表達，為提高學生的語言綜合運用能力打好基礎?！ 《?、課本趣味性強，教授具有快樂性的英語5 小學生剛接觸英語，在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學習的興趣，使他們能夠在英語學
5、習中感到快樂，是十分重要的。只有學生感興趣的學科，學生才想學、愛學、樂學。教師可根據(jù)教學內(nèi)容制作課件、運用實物教具、簡筆畫、歌曲、游戲等方法，激發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生興趣，使他們在學習中感到快樂，從而為綜合運用英語做好良好的鋪墊。冀教版小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象的不多。所以，教師在教有關學習用品、交通工具、體育用品等類別的單詞時，應盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞。在學習動物時，可以加入游戲，讓學生模仿聲音或動作，來猜測動物名稱，增強學習樂趣。在教學中，可以讓學生根據(jù)教師的指示聽音畫畫、涂色、連線或聽指令做動作等。也可以教英文歌曲，融音樂與
6、英語教學為一體，在教唱過程中，可以把該節(jié)課的重點句型和有關的詞匯或單詞編成歌曲或韻律詩，讓學生從機械、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，提高學習興趣。在教授完歌曲FindAFriend后，可以讓學生在玩丟手絹的游戲時，改唱英文歌曲。教師要靈活地轉(zhuǎn)換教學方法使學生在不知不覺中既學會了靈活地使用英語，又在說英語的同時享受了學習英語的快樂?！ ∪?、課本語用性高，教授具有交際性的英語 冀教版小學英語的文章內(nèi)容涉及了許多交際用語，如：問路、購物、家庭介紹等。這就要求教師要站在語用的角度，根據(jù)情況教授具有能動的、交際性的語言，因為語言是一種交際的工具，它會隨
7、實際情況的改變而變化。教師要努力創(chuàng)造直觀生動的語言環(huán)境，利用實際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具等形式創(chuàng)設情境，還可以多組織學生扮演角色，說一說、演一演等形式，盡可能多地給學生開口實踐的機會，幫助學生提高理解和恰當運用英語的能力，重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。英語是一種用來表達情感、交際溝通的工具，是動態(tài)的，而不是一成不變的語言。但在我們的教學中往往卻變成了一種近乎“模式化”的對答方式，而忽略了它的交際能力。如果我們隨意找?guī)讉€學生來對話：“Howare5you？”多數(shù)同學都會異口同聲地回答：“I'mfine.Thanks.Andyou？”根本不會
8、根據(jù)自己的實際情況回答，殊不知還有fi
