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《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)以它強(qiáng)大的功能，集聲音、圖片、文字、動(dòng)畫、視頻等多媒體于一體，特別是它具有交互的功能越來(lái)越受到教育界的重視。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引入，為課堂教學(xué)特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革提供了新的思路。本文主要記錄了筆者平時(shí)的教育教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)?！ 娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；閱讀教學(xué)；質(zhì)疑；求異創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化。近年來(lái)，我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為建構(gòu)科
2、學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。在實(shí)踐中，我體會(huì)到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)拓教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。 一、設(shè)境激趣，全文初探 興趣是人類主動(dòng)探求新知的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。如《草原》一課是一篇優(yōu)美的散文，作者老舍先生以質(zhì)樸流暢的語(yǔ)言描繪了“一碧千里，而并不茫?！?的內(nèi)蒙古大草原的獨(dú)特景觀，用真摯熱烈的話語(yǔ)敘述了蒙古族人民的熱情好客的情景，表達(dá)了作者對(duì)大草原的熱愛(ài)，對(duì)蒙漢人民友誼的歌頌。但學(xué)生的實(shí)際生活距離文章描述的情景甚遠(yuǎn)，因此，在課始，我利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生面前的
3、計(jì)算機(jī)上出現(xiàn)了馬兒奔馳在遼闊的大草原上的生動(dòng)畫面，一陣陣馬兒的嘶叫聲打破了教室的寧?kù)o，學(xué)生側(cè)耳凝神靜聽(tīng)，欣賞草原美麗的風(fēng)光，思緒紛飛。情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生初步感知草原“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊”的美麗景象。我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什么感想？用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)?！薄耙粚蛹て鹎永恕?，學(xué)生紛紛說(shuō)那綠草似海的草原真令人心馳神往，真想到那兒游覽一番。視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)的情景激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生饒有興趣地快速閱讀課文?！ 《?、自提問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑 建構(gòu)主義認(rèn)為，教師不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，全文初探這一環(huán)
4、節(jié)的教學(xué)，往往是教師首先提出閱讀思考題，這樣就限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終跟著教師預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)環(huán)節(jié)走，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生將不明白的問(wèn)題輸入網(wǎng)頁(yè)中的師生對(duì)話面板。如《草原》一課，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上打出了各種問(wèn)題：“為什么說(shuō)這里的天比別處的更可愛(ài)？這里的空氣為什么那么清鮮？空氣那么明朗？”、“為什么說(shuō)草原一碧千里，而并不茫茫？”、“小丘為什么像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫？”……4學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程即是對(duì)課文所提供的信息進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動(dòng)機(jī)。這時(shí)，教師通過(guò)師生面板查看優(yōu)、中、差三類學(xué)生在計(jì)算機(jī)上提出的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)
5、的教學(xué)設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，又毫不影響每個(gè)學(xué)生的自主思考。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成。但如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師必須采取指名請(qǐng)學(xué)生作課堂發(fā)言的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于受課堂時(shí)間的限制，發(fā)言的學(xué)生面不會(huì)很廣，教師因此難以全面把握各類學(xué)生對(duì)課文感知的程度?！ ∪?、再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)感受 在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若能恰到好處地使用多媒體，匠心獨(dú)運(yùn)地制作課件，就能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、陶冶學(xué)生情感的目的?！ ∪缭诮虒W(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，由于小學(xué)生受年齡、閱歷、樂(lè)理知識(shí)的限制，對(duì)《月光曲》中表達(dá)的內(nèi)容理解不深，更談不上理解作者
6、所表達(dá)的思想感情。因此，我先試著播放一段《月光曲》，這首世界名曲并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的情感，相反，他們臉上一片迷茫。于是，我就一邊播放音樂(lè)，一邊演示動(dòng)態(tài)的畫面，開(kāi)始，隨著舒緩的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)月亮慢慢升起，把柔光撒向大海，海面在月光照耀下微波粼粼的景象；接著，音樂(lè)逐漸高亢，這時(shí)天空出現(xiàn)了微云，月亮穿過(guò)了一屢一屢輕紗似的微云；最后，音樂(lè)高亢激奮，這時(shí)，海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)一個(gè)朝岸邊涌來(lái)……隨著樂(lè)曲的內(nèi)容用語(yǔ)言有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生搭設(shè)了一座理解課文內(nèi)容的鵲橋，讓學(xué)生解疑入境，深入體會(huì)到：當(dāng)音樂(lè)舒緩時(shí)，作者的心情一定很平靜，就像平靜的大海；當(dāng)音樂(lè)高亢時(shí)，
7、作者內(nèi)心也一定巨讕翻滾，表達(dá)了作者對(duì)不合理社會(huì)制度的厭惡和憎恨?！ ∷摹㈩I(lǐng)會(huì)表達(dá)，求異創(chuàng)新4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是開(kāi)發(fā)人的潛能，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是想象。想象有利于打破學(xué)生思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造思維。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。如《草原》一課，作者具體恰當(dāng)?shù)匕巡菰系酿B(yǎng)群比作綠毯上的白色大花，寫出了羊群的活潑可愛(ài)。在教學(xué)中，我向?qū)W生播放羊群歡躍在草原上的錄象，配上歡快的樂(lè)曲。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體，將學(xué)生與一些
