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1、高中地理有效教學(xué)策略探究 【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；有效；教學(xué)策略 【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―0463（2016） 22―0122―01 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師可以利用實(shí)際生活中所接觸到的事物作為講課的例子，使枯燥的地理理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，從而吸引學(xué)生上課的注意力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 如，人教版地理必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過程中，要求學(xué)生理解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)和高壓系
2、統(tǒng)，并了解三大系統(tǒng)與天氣之間的關(guān)系。為了加深學(xué)生對(duì)天氣系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師可以在上課前向?qū)W生提問是否認(rèn)真聽過天氣預(yù)報(bào)，主持人常說的“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)將出現(xiàn)降溫和大風(fēng)等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國……”3，天氣預(yù)報(bào)中所提到的冷鋒或高壓系統(tǒng)是課文中哪方面的內(nèi)容。通過這樣的提問吸引了學(xué)生上課的注意力，教師可以順利引出與天氣系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生掌握了知識(shí)后，教師還可以以天氣狀況為標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)的主持人來播報(bào)當(dāng)前的天氣情況。實(shí)踐證明，利用生活中所遇到的事情在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目的?！ 《?、
3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)提升地理教學(xué)的效率具有促進(jìn)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)自然地理的過程中，常常會(huì)因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)思路而感到灰心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，此時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題與學(xué)生相互交流，在溝通中鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，在與學(xué)生互動(dòng)過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 如，人教版高中地理必修一第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，關(guān)于“地球轉(zhuǎn)動(dòng)周期”的講解過程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分地方時(shí)和區(qū)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，世界不同區(qū)時(shí)的地方的晨昏情況，并向?qū)W生提問：“以我國某個(gè)時(shí)間點(diǎn)為準(zhǔn)，為什么其他國家的時(shí)
4、間會(huì)不相同，南半球和北半球又有什么區(qū)別等問題”。并利用地球儀展示圖示國家的經(jīng)緯度，與學(xué)生展開討論和交流，讓學(xué)生逐漸融入到課堂里。 三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力 高中地理的學(xué)習(xí)范圍較為廣泛，主要包括自然地理、人文地理、天氣氣候和經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，要求學(xué)生不僅能夠記憶人文地理的知識(shí)點(diǎn)，還要掌握并分析自然地理中的計(jì)算方法，因此培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力十分必要。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的教授，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握知識(shí)的規(guī)律以及分析和解決問題的方法，同時(shí)提升自身的地理思維能力。3 如，人教版高中地理選修一第三章第三節(jié)《地表形態(tài)的變化》教學(xué)中，要求學(xué)
5、生通過這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握地質(zhì)構(gòu)造的類型，了解構(gòu)造地貌的特征和地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)際意義。教師可以先讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，包括地質(zhì)的作用、地殼的運(yùn)動(dòng)和板塊的構(gòu)造等知識(shí)，再引出地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容形成結(jié)構(gòu)性的知識(shí)體系。這樣教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生形成地理思維能力。地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)并非單一化，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可以通過指導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成條理性和結(jié)構(gòu)化的地理思維能力?！ ∷?、注重培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文知識(shí)，而且還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)
6、用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中增添學(xué)習(xí)的樂趣，加深知識(shí)的印象；在團(tuán)隊(duì)相處中促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，并在不斷溝通過程中提升自身思考和分析問題的能力。 如，人教版高中地理選修四第四章第一節(jié)《城鄉(xiāng)人居環(huán)境》的教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)人居環(huán)境概念的理解，學(xué)會(huì)分析地理區(qū)位因素能力，教師可以布置以下實(shí)踐作業(yè)1.房地產(chǎn)開發(fā)主要考慮的因素是什么，結(jié)合某一個(gè)小區(qū)說明，并列出該小區(qū)的優(yōu)勢(shì)地理區(qū)位因素；2.商業(yè)用地主要考慮的因素是什么，結(jié)合城區(qū)具體的商品點(diǎn)進(jìn)行分析，列出詳細(xì)的地理區(qū)位因素。教師列出兩道作業(yè)題，滿足學(xué)生自主選擇的空間，并能有效提高學(xué)生思考和分析問題的能力?！ 【庉嫞褐x穎麗
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