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《淺析小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺析小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 摘要隨著新課改的進行，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教育工作者所面臨的迫切任務，數(shù)學課被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最主要的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。應把握住課堂教學這個實施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，積極創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學情境，鼓勵學生質(zhì)疑問題，展開想象，求異思維，發(fā)表獨特見解，引導學生實現(xiàn)知識間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生提高解決問題的能力。 關鍵詞小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力和諧課堂 陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?、平等、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參
2、與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。教學中教師要注意建立良好的師生關系，營造民主和諧的課堂教學氛圍，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識?！ ∫弧⒔⒑椭C課堂充分發(fā)揮學生的自主學習能力 在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每位學生。以自己對學生的良好情感，采用啟發(fā)式或討論式教學，去引導學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交流的氣氛。及時表揚學生取得的成績，使其不斷獲得學習預期和尊重需要的滿足，激發(fā)起主動學習的強烈欲望和激情?！ 《?、充分發(fā)揮學
3、生的參與意識讓每個學生在參與中獲得知識4培養(yǎng)學習的樂趣 在每節(jié)課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內(nèi)每一個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發(fā)言、積極爭議。使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍?！ ∪?、發(fā)揮合作優(yōu)勢開發(fā)學生創(chuàng)新潛能 合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
4、，這樣有利于學生的語言表達能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時便學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。 四、留出思維的時間和空間誘發(fā)創(chuàng)新靈感 教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間去思考和體驗。學生感到困難的問題，不要直接予以解答，要盡可能啟發(fā)他們自己來解答。非由教師解答不可的問題，也應立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式予以解答。要盡可能將一些知識的發(fā)生過程詳盡地展現(xiàn)在學生面前，讓學生共同參與這個過程，從中得出結論。只有給學生足夠多的時間去思考，才能使
5、其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，以誘發(fā)創(chuàng)新靈感?！ ∥濉⒔o學生一個動手操作的機會4 兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點。小學低年級數(shù)學教材在編排時就注重實際操作能力的培養(yǎng)。我在教學中充分利用這一編排原則，多讓學生動手操作，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。如:教學第一冊“拼組圖形”的第三題時，課前老師準備許多大小各異的三角形、圓形、長方形、正方形?K，首先引導學生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組。教師要求學生任意選出老師課前準備的教具，拼出自己喜歡的東西。結果，學生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動物、植物、人物等等
6、。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。就連平時學習有困難的同學也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動既能發(fā)揮學生學習的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！ ×?、鼓勵質(zhì)疑保持創(chuàng)新的積極性 “學起于思，思源于疑。”學生的學習永遠是一種對未知的探求、創(chuàng)造性的過程。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學生學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。教學中，教師一定根據(jù)教學內(nèi)容精心設計問題，尤其是在承上啟下的過渡處，新舊知識的連結處，思考問題的轉(zhuǎn)折處，沿著學生的思路認真斟酌，精心設計問題。使課堂中的問題能引發(fā)學生的認知沖突，真正成為啟迪
7、學生思維的“鑰匙”。二要層層設疑提問，不斷將學生的思維引向深入。在每節(jié)課的重點、關鍵處，要給學生提供引起觀察、探索、討論、發(fā)現(xiàn)的疑問和機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，展開遞進式的質(zhì)疑問難。三要針對學生實際采取競賽、評比、游戲等方法，激勵學生質(zhì)疑問難，以維持其探索的動機，不斷喚起新的創(chuàng)新意識。4 數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，21世紀，創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)。每一位教師應在教學思想和方式方法上進行大膽改革，努力創(chuàng)新，著力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力?！ ⒖嘉墨I： [1]郭秀霞.在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力的嘗試[J].中國校外教育（基教版
8、），2010. [2]楊曉瓊，劉暢.小學數(shù)學教學方
