“省心”孩子不“省心”

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1、“省心”孩子不“省心”  很多幼兒園老師都能體會(huì)到孩子的個(gè)體差異,根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),班級(jí)中普遍存在著這樣三種孩子:第一種是比較調(diào)皮搗蛋的孩子。這種孩子最讓老師“操心”,每天都要無(wú)數(shù)次叫他們的名字,還不時(shí)幫他們處理各類(lèi)糾紛,老師一說(shuō)起這種孩子就“頭痛”;另一種孩子是能力較弱的群體,這種孩子老師也要多注意他,雖然他不“搗亂”,但樣樣事情都要老師幫忙完成,幫他穿衣、穿鞋,和他一起做手工,鼓勵(lì)他玩各種游戲;第三種孩子是老師最省心的孩子,這種孩子既聽(tīng)話,能力也不差,雖然平時(shí)話不多,但樣樣事情都能很好地完成,也不會(huì)和別

2、人發(fā)生沖突?! ∫弧ⅰ笆⌒摹焙⒆拥娜粘1憩F(xiàn)  我班就有這樣一位叫言言的女孩子,她是一個(gè)比較安靜、干凈的小女孩,很少和小朋友說(shuō)話,別人活動(dòng)時(shí),她靜靜地呆在一邊,學(xué)習(xí)的時(shí)候總是很認(rèn)真,卻從不舉手回答問(wèn)題。省心的孩子更需要得到教師的關(guān)注,因此,我不由得把目光時(shí)常聚焦到她的身上,也通過(guò)記錄的幾個(gè)事例片段闡述我與她之間的故事,時(shí)刻提醒自己要關(guān)注這類(lèi)“省心”的孩子?! ∑我唬涸趹敉庾觥俺袋S豆”的游戲時(shí),小朋友們都各自找到朋友玩去了,只有言言一個(gè)人靜靜地站在一邊看別人玩。于是,我走到她旁邊,問(wèn)她:“想玩游戲嗎?”她

3、默默地看著我,我輕輕地蹲下來(lái)又問(wèn)了一遍,她才告訴我“想”,聲音小得幾乎讓我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我詢問(wèn)她:“老師當(dāng)你的朋友,和你一起做游戲好嗎?”6她望著我,眼里透出小小的喜悅,點(diǎn)了點(diǎn)頭。牽著她怯怯的小手,我故意說(shuō):“哦,老師忘記怎樣玩這個(gè)游戲了,你能告訴我是怎么玩的嗎?”于是她像小老師一樣給我講述游戲規(guī)則。做完游戲,我在全班的孩子面前夸獎(jiǎng)言言在游戲中是老師的小老師,小朋友們聽(tīng)完起勁地鼓起掌來(lái)。她兩眼望著我,小臉紅紅的?! ∑味褐黝}活動(dòng)制作迎春花時(shí),我和往常一樣給孩子們進(jìn)行了示范后就讓大家自己動(dòng)手做?!袄蠋?,這里

4、我不會(huì)做。”“老師,堯堯沒(méi)做好就往上涂膠水了!”“老師你看,我的迎春花做好了!”“老師,陳銘俊搶我的紙!”……孩子們唧唧喳喳地鬧著,言言卻獨(dú)自一人在專(zhuān)心致志地做著迎春花。活動(dòng)結(jié)束時(shí),孩子們都爭(zhēng)先恐后地跑到我身邊把作品給我看:“老師,我做的迎春花好看嗎?”“老師,我做的迎春花最多!”……我悄悄望去,言言一個(gè)人坐在位置上,獨(dú)自一人欣賞著自己的作品?! ∑稳撼院梦绮?,大家都坐在娃娃家,各自和好朋友玩著洋娃娃,言言一個(gè)人呆在角落里,一個(gè)蝴蝶結(jié)散落在頭發(fā)上。我走過(guò)去,湊到她耳邊,輕聲地問(wèn)她:“你的蝴蝶結(jié)怎么掉

5、了?”“讓舜舜扯掉了?!彼p聲說(shuō)著,抬起頭看著我,我這才發(fā)現(xiàn)她哭了。“你可以告訴老師呀!”她低下了頭,我撫摸著她的腦袋,一邊幫她扎蝴蝶結(jié),一邊問(wèn)道:“言言,你知道老師最喜歡誰(shuí)嗎?”她搖搖頭,我讓她猜猜,她咬咬嘴唇說(shuō):“笑笑。”我一愣,小小的她心里原來(lái)是那么清楚,也許平時(shí)老師喊笑笑的名字多一點(diǎn),表?yè)P(yáng)笑笑的話多一點(diǎn),所以她會(huì)有這樣的想法。我接著問(wèn)她:“你覺(jué)得老師喜不喜歡你?!彼冒胩觳判÷曊f(shuō):“我不知道”。我湊到她的耳邊輕輕告訴她:“老師其實(shí)很喜歡你,因?yàn)槟懵?tīng)話、懂禮貌,是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好寶寶。”6她先是一愣

6、,好像對(duì)我的話表示出不相信。我對(duì)著她點(diǎn)頭微笑,她似乎感受到了我目光中的肯定,低下頭靦腆地笑了起來(lái)?! ⊙匝跃褪悄欠N最讓老師省心省事的孩子。文靜、不愛(ài)說(shuō)話、不善于交往是她的特點(diǎn)。雖然很聰明,卻沒(méi)有自信,沒(méi)有表現(xiàn)自己的欲望。一方面孩子本身的氣質(zhì)類(lèi)型決定了她是個(gè)文靜、內(nèi)向的孩子。另一方面在家訪中了解到,孩子基本上是由性格內(nèi)向的奶奶帶大的,爸爸很忙,休息時(shí)家長(zhǎng)和孩子一般都呆在家中,家長(zhǎng)很少帶孩子出去玩。家庭沒(méi)有給孩子創(chuàng)造一個(gè)與人交往的環(huán)境,從而導(dǎo)致言言的人際交往能力較差。案例中,小朋友在玩游戲時(shí),她不會(huì)主動(dòng)去找

7、朋友玩,雖然很想玩,但也不主動(dòng)表露,只會(huì)看著別人玩。老師和她交談時(shí),她有時(shí)只看著你,有時(shí)則用細(xì)微的肢體語(yǔ)言來(lái)表示她的回答。她有自己的看法和意見(jiàn),覺(jué)得老師喜歡的孩子,老師就會(huì)經(jīng)常喊她的名字,老師不喊她,說(shuō)明老師不喜歡自己。這也是我在平時(shí)工作中的疏忽之處,沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)孩子,主觀上認(rèn)為言言樣樣事情都做得好,也不跟小朋友吵架鬧矛盾,就不需要我多費(fèi)心了,從而讓孩子有著老師不喜歡她的想法。  二、“省心”孩子的教育舉措  進(jìn)行了歸因分析后,我翻出了《兒童心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等專(zhuān)業(yè)

8、資料,再次重溫教育知識(shí),多方面尋求理論支撐,并對(duì)其量身打造教育方案,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),幫助她重拾自信,健康成長(zhǎng)?! 。ㄒ唬┒嘟嵌瓤春⒆樱喾揭龑?dǎo),培養(yǎng)幼兒自賞能力6  教師要多角度看孩子,全面評(píng)價(jià)每個(gè)孩子,承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的孩子。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),教師要進(jìn)行正確分析,對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)孩子的缺點(diǎn)也要及時(shí)指出,并使其改正?! 〗處煹难孕行枳⒁猓灰尯⒆釉陬^腦中形成“自己什么都不行,別人樣

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