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1、將故事引入語文課堂的策略 【關鍵詞】故事引入語文課堂 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2015)10A-0101-01 宋代教育家朱熹說:“教人未見樂趣,必不樂學?!甭牴适率侨双@取信息、認識世界的重要途徑,由于故事本身具有形象性的特點,教師在語文課堂上給學生講故事,用生動的故事代替枯燥的說教,打開了學生的心門,有助于激發(fā)學生學習的興趣。因此,教師要把故事巧妙地運用于語文課堂中,增強課堂教學的效果。具體來說,把故事引入語文課堂可以從以下幾個方面進行?! ∫?、開篇設置懸念,巧用故事導入 俗話說:“良好的開端是成功的一
2、半。”在教學開始前,教師如能引入與新課相關的故事,不僅可以喚起學生對所學知識的閱讀期待,還可以使學生在故事懸念的引領下,增強探究閱讀意識和自主學習興趣。如在教學蘇教版語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課時,為了使學生對林沖這個人物形象形成初步的感知,筆者通過一個小故事引入課堂:“3林沖是小說《水滸傳》中的重要人物,原為東京八十萬禁軍槍棒教頭,后來是梁山好漢一百零八將之一。那么,他為什么由禁軍教頭變成梁山好漢了呢?這還要從皇帝宋徽宗說起。相傳,宋徽宗繼位期間整天貪圖享樂,生活奢靡,不務正業(yè),遠賢人、親小人,致使奸臣當道,民不聊生。林沖雖然屬于統(tǒng)治階級的一員,
3、但還是保護不了自己和家人,被奸臣高俅所害被發(fā)配滄州。這篇課文寫的就是林沖被發(fā)配滄州途中的一件事,你想對林沖有更多的了解嗎?讀完全文以后,相信你就會明白了?!边@樣教學,學生閱讀的興趣更濃,其主動學習的積極性更強,進而為提高學習效果奠定了基礎?! 《?、課中穿插故事,調動課堂氛圍 在一節(jié)語文課中,學生集中注意力的時間是有限的,尤其到了課堂中間環(huán)節(jié),一部分學生容易思想開小差。對此,教師如能根據教學需要把相關故事穿插到教學中,不僅可以活躍氣氛、激活課堂,而且還可以促進學生對所學知識的理解、內化,達到深化學生所學知識的目的。如在教學蘇教版語文三年級下冊《李廣射虎》一
4、課時,有學生提出了疑問:“李廣是誰?他是一位怎樣的將軍?”還有學生問道:“李廣將軍是怎樣射虎的?”針對學生的發(fā)問,筆者在課中穿插了關于李廣的小故事:“李廣為將清正廉潔,常常把自己得來的賞賜分給部下。他在打仗期間,更是與部下同吃同住,不搞特殊。李廣做了40多年的官,家里卻沒有多少財物,這使得他的部下心甘情愿為他出生入死。在上陣殺敵的時候,李廣對自己的要求是箭無虛發(fā),非在數十步內不射,常常是箭至人亡。他不僅對敵如此,對待山中的野獸也是如此,如果聽到哪個地方老虎眾多,危害百姓的安全,他必定一一除之……”在教學過程中,當學生對課文理解產生疑惑時,教師適時引入李廣將
5、軍的故事,這樣教學,不僅對人物故事作了補充和完善,學生對李廣將軍也有了更深層次的了解和認識,有效提高了學習效果?! ∪?、善用故事拓展,延伸閱讀興趣3 一堂有效的語文課不僅需要引人入勝的課堂導入,豐富多彩的閱讀過程,還需要有效的故事拓展進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。在一堂課即將結束時,教師將與文本內容相關的故事進行適當拓展,使學生的閱讀由課內延伸至課外,把語文新課標提倡學生廣泛閱讀的目標落到實處。如在教學蘇教版語文四年級下冊《三顧茅廬》一課時,課文結尾處寫劉備高興地對關羽、張飛說:“我得到諸葛先生,就猶如魚兒得到水一樣?!睕]有讀過《三國演義》的學生往往對此持有
6、懷疑態(tài)度:劉備為什么要這樣說呢?諸葛亮真的有那么大的本事嗎?筆者就用一則故事引導學生在課后探索:“你們不相信嗎?其實,不僅是你們不信,跟隨著劉備的許多將士們也不相信。但是,諸葛亮的兩把火,一把燒博望坡,一把燒新野,成功地改變了許多人對他的看法,尤其是火燒新野時,更是燒掉了袁紹苦心經營了8年的地盤。你們想具體了解一下嗎?請大家在課下查找這些故事來讀一讀。另外,《三國演義》里還有許多有名的小故事等著你們呢!”這樣教學,教師從學生的好奇心與質疑心理出發(fā),簡要地介紹了諸葛亮出山以后幫助劉備打勝仗的故事,這樣不僅拓展了文本,而且激活了學生課外閱讀的信心與興趣,取得了
7、一舉多得的教學效果?! ⌒」适鲁3LN涵著大智慧。在語文課堂教學中,教師要善于將故事引入課堂,活躍課堂氛圍,引導學生積極思考,培養(yǎng)學生樂學、善學的綜合學習能力?! 。ㄘ熅帡畲海?