學困生轉(zhuǎn)化的初探

學困生轉(zhuǎn)化的初探

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1、學困生轉(zhuǎn)化的初探  摘要:學校教育的根本目的是培養(yǎng)學生個體的健全個性,全面提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力。因此,學校教育不是單純地培養(yǎng)少數(shù)尖子生的“精英教育”。學困生的轉(zhuǎn)化問題是學校教育的目的之一,是社會發(fā)展的內(nèi)在要求?! £P鍵詞:學困生;學校教育;轉(zhuǎn)化;基本素質(zhì)  學困生是學校的一個特殊群體。他們通常在知識掌握、學習習慣、學習方法、學習能力和行為品德等方面存在一定的偏離。學校教育的根本目的是要全面提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力。每個學困生的表現(xiàn)都不一樣。有的后進生個性沖動,經(jīng)常與其他學生鬧矛盾;有的后

2、進生自控力差,經(jīng)常曠課無心學習;有的后進生性格內(nèi)向,自我封閉,不善與人交流。因此,想找到轉(zhuǎn)化學困生的方法,就要先分析其成因?! ∫?、深入了解和研究學困生,分析其成因  1.家庭因素  分析研究所有學困生,大多數(shù)的學困生家庭存在問題。有的父母離異或早逝,造成孩子性格孤僻極端或懦弱;有的由老人照顧的留守兒童,長期的溺愛造成孩子我行我素,以自我為中心;有的家庭生活拮據(jù)或父母殘疾,造成孩子心理自卑壓抑……家庭是孩子生活的避風港,是養(yǎng)成孩子良好習慣的主陣地,失去了家庭溫暖和家人的關愛,孩子很容易受到外界不良因

3、素的干擾,從而失去對學習的興趣,成為學困生。4  2.智力因素  學業(yè)成績是智力和非智力因素相互作用的結(jié)果。在我們注重非智力因素對學生學業(yè)或成績影響的同時,我們也不能忽略學生之間智力的個體差別。如同人的手指不一樣長那樣,學生的智力水平也不在同一個平面上。有些孩子認真聽講,非常乖巧,表現(xiàn)良好,但就是學業(yè)成績不夠理想。這時我們的教師就要認真分析原因,切勿一刀切,對學生全盤否定?! ?.習慣因素  學困生的特征之一就是養(yǎng)成了不良習慣。有些學困生沒有認識到學習的重要性,沒有約束力,懶惰不勤奮或過于依賴他人。

4、這些不良習慣會使他們在學習上不用心,學習效率低,久而久之,他們會無所謂成績的好壞,對課堂沒有約束力,擾亂課堂秩序,甚至變得無責任心,時間一長逐漸變?yōu)閷W困生。  4.學校因素  在傳統(tǒng)教學中,教師多采用“填鴨式”或“管教式”教學方式,課堂氣氛沉悶,學生學習被動,沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位,也沒有調(diào)動起學生的學習積極性,對學生的評價和檢測一刀切,沒有注意學生之間智力和水平的差距。有時會導致學生的心理不平衡,對教師排斥,對學習產(chǎn)生逆反心理。  通過深入研究了解學困生,分析其成因之后,我們就要有的放矢地去探

5、索方法,做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?! 《?、學困生的轉(zhuǎn)化方法  1.家校合作是關鍵4  家庭是孩子生活的港灣,父母是孩子的第一位老師。家人的關心和關愛對孩子尤為重要。孩子良好習慣的養(yǎng)成與家庭教育密不可分。孩子都想得到家長的重視和認可,也想與家長分享在學校的成功與喜悅,因此,教師應與家長多聯(lián)系,將孩子在學校的閃光點和進步反映給家長,讓家長對孩子有信心,提高家長對孩子的期望值。  2.奉獻愛心和關心,建立良好的師生關系  后進生的心靈其實更為脆弱,他們更渴望得到教師的關注和關愛。教師如果能給予后進生真誠的愛與

6、尊重,循循善誘,幫助他們分析問題,解決困難,與他們敞開心扉交朋友,就能撫摸他們脆弱的心靈,引起他們的共鳴,讓他們對學習有信心,對自己有信心?! ?.挖掘后進生的閃光點,使其樹立信心  每一位學生都有自己的長處,后進生也不例外。教師要擅長發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,激勵他們,讓他們對自己有信心。利用他們的長處,讓他們做自己力所能及的事情。這樣他們就不會覺得自己一無是處,不會覺得比別的學生矮一截。只要能樹立信心,他們就能勇于面對自己的缺點,努力改變,化自卑為自尊,化壓力為動力,慢慢進步,逐漸趕上他人。  4

7、.發(fā)揮集體優(yōu)勢,共榮共辱形成合力  后進生的轉(zhuǎn)化工作不能只靠班主任,班集體的力量是巨大的。班級中的班委會和小組都能幫助后進生進步。學生其實比教師更能理解和貼近學生,發(fā)揮學生的主觀能動性往往能事半功倍。在班級中形成合力,約束和規(guī)范后進生的行為,幫助他們改正自己的缺點,努力糾正他們的不良習慣。良好的班級氛圍和班風是學困生轉(zhuǎn)化工作強有力的后盾。4  5.實行課程改革,活躍課堂,提高學生的學習興趣  傳統(tǒng)教學中教師“填鴨式”的教學沉悶而枯燥,沒有調(diào)動起學生的積極性,學生學習被動,對學習提不起興趣。而新課程改

8、革中,提倡教學中應以學生為主體,學生是課堂的主人。學生自己發(fā)現(xiàn)問題,在探討中解決問題,在訓練中鞏固所學知識。這樣的課堂生動活潑,學生有了學習的自由,極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性,提高了學生對學習的興趣。而且新課程的小組教學促進了學生之間的交流與溝通,加深學生之間的相互了解,架起了學生之間友誼的橋梁,使學困生的轉(zhuǎn)化工作得以順利進行?! 】傊灰覀冋J真分析研究學困生,找出學困生的問題所在,緊密結(jié)合家長和學生,細心、耐心地幫助他們,關懷他們,再加上正確的方法、科學的

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