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《中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐與思考 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)課堂教學(xué)的基本需求，并且不利于課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師是課堂的實(shí)施者，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，課堂同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問題意識(shí)偏弱，使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和興趣不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高.所以，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的核心任務(wù).在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科和課堂教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，利用生動(dòng)、充滿吸引力的教學(xué)方式，提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)
2、生積極參與教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平. 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的吸引力 在新課改背景下，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造充滿吸引力的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要讓問題教學(xué)模式成為化學(xué)教學(xué)的“主旋律”，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)問題，促使學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力.例如，在講“過(guò)氧化鈉（Na2O2）的性質(zhì)”時(shí)，教師可以提出問題：生活中出現(xiàn)火災(zāi)，你能想到哪些滅火方案？
3、學(xué)生快速回答：水、滅火器.再結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，即燃燒的必要條件“充足的氧氣”3，教師繼續(xù)提問：二氧化碳（CO2）可以點(diǎn)火嗎？學(xué)生下意識(shí)地紛紛表示不可能.這一問題，使學(xué)生陷入深度思考.一方面肯定問題的答案是否定的，另一方面認(rèn)為教師不可能提出這樣沒有意義和價(jià)值的問題.在學(xué)生處于思考矛盾的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO22Na2CO3+O2.可以看出，過(guò)氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)可以生成氧氣，而氧氣又是燃燒的必要條件之一，所以在一定程度上可以出現(xiàn)燃燒的現(xiàn)象.在對(duì)問題
4、的深層次剖析中，學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣. 二、增強(qiáng)師生有效互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，師生之間處于單向?qū)W習(xí)模式，即教師作為課堂的主體傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再加上高中化學(xué)理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，枯燥、缺乏活力的課堂教學(xué)，往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)喪失興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)形成不利影響.在新課改背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)師生有效互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的化學(xué)水平
5、.例如，在講“過(guò)氧化鈉（Na2O2）的性質(zhì)”時(shí)，教師可以提出問題：過(guò)氧化鈉（化學(xué)式為Na2O2）是一種淺黃色固體粉末，可用作呼吸面具里的供氧劑，利用人呼出的二氧化碳與過(guò)氧化鈉反應(yīng)放出氧氣，供給人的正常生命活動(dòng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na2O2+2CO22Na2CO3+O2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳，其化學(xué)方程式為.通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的基本了解，學(xué)生可以自主完成簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，根據(jù)石灰石和鹽酸的化學(xué)式，得出化學(xué)方程式：CaCO3+2HClCaCl2+CO2↑+H2O.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)與學(xué)生的
6、有效互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn).3 三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)結(jié)果，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)水平難以提高.在新課改背景下創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的化學(xué)水平.例如，在講“過(guò)氧化鈉（Na2O2）的性質(zhì)”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié).比如，過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，鈉在氧氣中燃燒生成過(guò)氧化鈉：（1）氧氣濃度較低：4Na+O2點(diǎn)燃2Na2O
7、（氧化鈉）；（2）氧氣濃度較高：2Na+O2點(diǎn)燃Na2O2（過(guò)氧化鈉）.在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解程度不夠，通過(guò)再次驗(yàn)證化學(xué)方程式，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到樂趣和成就感，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系. 總之，在創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的吸引力；增強(qiáng)師生有效互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；注重教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.只有這樣，才能促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率. 備注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十
8、二五”規(guī)劃2013年度課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》（批準(zhǔn)號(hào)為：B-b/2013/02/277）的階段性研究成果.3
