談小學(xué)英語教學(xué)中自主合作的學(xué)習(xí)

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1、談小學(xué)英語教學(xué)中自主合作的學(xué)習(xí)　　打破傳統(tǒng)教育的僵局，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升，能夠有效的改變當(dāng)下小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。將應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教學(xué)的形式，是培養(yǎng)個性化人才的重要途徑。新課程重要內(nèi)容指示，要求教師與學(xué)生之間增加互動，通過良好的溝通交流實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)科的教學(xué)工作。自主、合作學(xué)習(xí)對于彌補(bǔ)班級教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面效果顯著。所以教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)意，才能最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使自主合作的學(xué)習(xí)方式在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生最高效率?！　∫弧?chuàng)設(shè)課堂情景教

2、學(xué)　　兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，正如蘇霍姆林斯基告訴我們的：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！苯處煈?yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。如在學(xué)習(xí)去動物園活動的課程時，可通過電腦展示一幅幅動物園的圖片，時時傳出多種小動物的聲音，做到音、形、意生動形象地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性：有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動物園的場景……學(xué)生們陶醉在自

3、己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”5的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語語言，喚起他們主動學(xué)習(xí)英語的意識，初步培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)英語的潛在能力。同時，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的自主學(xué)習(xí)的火花才能迸發(fā)出來。比如在教句型：Where’shishome？時，“his”的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)，由于受到Where’syourhome

4、？的思維定勢影響，問答操練時學(xué)生很難流利講出，為了讓學(xué)生能熟練掌握此句，可安排學(xué)生做pairwork。先創(chuàng)設(shè)情景，在黑板上標(biāo)出了3個小朋友的家，然后和一個學(xué)生分別扮演其中兩個角色，進(jìn)行問答操練：Where’syourhome？Myhomeis……/Where’shishome？Hishomeis……讓學(xué)生根據(jù)圖畫，兩人一組，模仿交流，學(xué)生在交流過程中爭相向?qū)Ψ教釂?，爭相回答對方問題，變被動的學(xué)說為主動的操練，句型操練的頻率提高了，效率也提高了?！　《?、注重自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，不是不要教師參與了，而是更要充分發(fā)揮

5、教師的主導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和對知識的接受能力，做到課堂教學(xué)有的放矢。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性策略是可以通過教師引導(dǎo)，逐步訓(xùn)練的?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師不僅要教給學(xué)生英語知識，更要交給獲取知識的方法，傳授基本技能，訓(xùn)練學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)策略。一般來說訓(xùn)練學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑有兩條：一是采用“滲透式”5訓(xùn)練法。這種方法就是教師在平時的課堂教學(xué)活動中，找準(zhǔn)題型，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的訓(xùn)練，教給他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答問題的一般步驟，使學(xué)生逐步學(xué)會審題、解題，找到解決問題的辦法，積累經(jīng)驗(yàn)，

6、總結(jié)方法，最終形成學(xué)生自己獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)方法。二是通過形式多樣的教學(xué)方式，通過學(xué)生合作，討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，然后互相交流，互相補(bǔ)充，結(jié)合自己的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并上升為富有個性特點(diǎn)的適合自身的自主性學(xué)習(xí)策略。　　三、科學(xué)管理合作小組　　合作學(xué)習(xí)的模式具有科學(xué)性和先進(jìn)性，能夠有效的提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中使用合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升。合作學(xué)習(xí)的具體方法，就是通過教師引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，在小組范圍內(nèi)收集學(xué)生問題，互幫互助

7、的找尋問題答案，以自主學(xué)習(xí)的理念獲得更多的英語知識。實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績，就能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，可能一個人做不到的事情，在一個集體中得到解決。只有團(tuán)隊(duì)的勝利才是真正的勝利，進(jìn)而提高了學(xué)生的思想境界，滿足了綜合型人才培養(yǎng)的需求。從傳統(tǒng)教育的困境中走出來，合作學(xué)習(xí)模式賦予素質(zhì)教育全新的定義?！　》趾昧私M并明確了組內(nèi)成員的任務(wù)后，如何讓成員積極為小組爭得榮譽(yù)也至關(guān)重要，我們采用的是的“小組加分法”5。小組成員完成了某個學(xué)習(xí)任務(wù)（如解決了某個學(xué)習(xí)疑難或正確回答老師的問題）之后，他（她）可以為

8、小組掙得分?jǐn)?shù)，但不同組員得分是不同的。1號到5號的得分依次是1分、2分、3分、4分、5分。顯然，完成任務(wù)后，優(yōu)生得分少，差生得分多，這并不是要否定優(yōu)生，而是為了鼓勵后進(jìn)生大膽展示自己，積極參與課堂活動。眾所周知，后進(jìn)生大多有自卑心理，普遍害怕展示自己，若答對了老師提出的問題并