情感教育在初中語文課堂中的滲透

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1、情感教育在初中語文課堂中的滲透　　內(nèi)容摘要：語文是富有情感韻味的人文科學，初中語文課堂教學是啟迪心智、怡人心境的情感漫游過程。初中語文教師應以情感與智慧共生、精神與語言共舞為課堂教學宗旨，努力構(gòu)建充滿活力、富有激情的課堂教學氛圍，通過情感教育在初中語文課堂中的有機滲透建設(shè)和充實學生的精神家園?！　￡P(guān)鍵詞：初中語文情感教育有機滲透　　初中語文教材收錄的都是古今中外的名篇精粹，字里行間都跳動著情感的脈搏、奔騰著情感的激流。初中語文教師應充分利用這一得天獨厚的情感教育優(yōu)勢，在強化認知領(lǐng)域教學目標的同時，注重情感教育目

2、標的滲透，把課堂設(shè)計成良好的“情感場”，引導學生在愉悅的審美滿足中獲得豐富的語文知識和思想情感?！　?、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生情感投入　　教師在初中語文課堂教學中處于主導地位，學生對教師的情感親密度直接關(guān)系到其在語文學習中的情感投入。初中語文教師要深刻領(lǐng)會新課程“以學生為本”的教學理念，潛心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，深化師生之間的心理相容，心靈相通，讓學生“親其師，信其道”4。首先，要把愛學生作為自己的天性和天職，把春風化雨般的師愛作為語文教學唯一的、永恒不變的主題，不失時機地展示師愛的純粹、理性和藝術(shù)。其次，要

3、運用換位意識，俯下身子去聆聽學生的心聲，做學生學習、生活的合作者。第三，要尊重學生的個性差異，從發(fā)展的角度看待每個學生的學習狀態(tài)，以激勵、欣賞、期望為出發(fā)點評價每個學生。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建能夠深化師生之間的情感交融，激發(fā)學生對語文學習的情感投入，讓學生在積極、愉快的情感狀態(tài)下主動認知、積極思維?！　?、創(chuàng)設(shè)新穎教學情境，活躍學生情感態(tài)度　　情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，需要以具體的客觀事物為依托。由于初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，教學環(huán)境

4、是否輕松、舒適，教學方法是否新穎、刺激對學生的情感啟發(fā)具有非常重要的影響。因此，在初中語文教學中，教師應尊重學生求新、求變的價值取向，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，增強教學素材的感官反射性，為學生的情感活躍創(chuàng)造條件。比如在學習《蘇州園林》一課時，我們根據(jù)許多學生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認識的現(xiàn)實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風格和特色，讓學生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動教學情境給學生“如在畫圖中”的美感，能

5、有效調(diào)動了學生的非智力因素，教師借此因勢利導實施情感滲透，讓學生在領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術(shù)成就中得到美的享受，進而激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛?！　?、挖掘教材情感因素，豐富學生情感認知　　南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”4，這就告訴我們對文章的閱讀、對文章情感因素的挖掘是情感激發(fā)的前提。初中語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊涵有豐富的情感因素。教師的一個很重要的教學任務(wù)就是通過對課文的研讀，把抽象的文字符號演化為栩栩如生、有血有肉的藝術(shù)形象

6、，以適當?shù)姆绞綖閷W生展現(xiàn)課文中豐富多彩的情感世界，使學生的情感課文的情感產(chǎn)生共鳴。在教學《背影》一課時，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影）為主線，用學生自主探究的方式，分析作者的情感發(fā)展路徑，設(shè)身處地想象當時的父子之愛。在豐富學生情感認知的基礎(chǔ)上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題?！　?、讀出文章情感信息，增強學生情感體驗　　朗讀課文是初中語文教學的重要手段，能夠有感情地朗讀課文不僅是語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是對文章情感內(nèi)涵的

7、深層次體驗。初中語文教學既要求教師運用富有藝術(shù)魅力的語音語調(diào)，聲情并茂地范讀課文，更應該指導學生通過分角色朗讀課文、編演課文劇等方式演繹課文，用口頭語言和肢體語言展示文章情節(jié)、表達內(nèi)心情感。如學習《孔乙己》一課時，我們就指導學生在通讀課文后，自編、自導、自演課本劇，用自感自悟的表演詮釋文本的內(nèi)容，通過對孔乙己這個既可憐又可憎的人物形象塑造，真切體驗作者寫作時的情感初衷?！　≡诔踔姓Z文教學中滲透情感教育是實施素質(zhì)教育的必然要求。我們要深刻領(lǐng)會新課程理念的精髓，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學實踐。引導學生準確把握課

8、文的情感、情調(diào)、情味，在潛移默化中陶冶學生情操，凈化學生心靈，促進學生良好心理和健康人格的逐步形成。4　　　?。ㄗ髡邌挝唬宏兾鲗氹u市列電中學）4