讓科學(xué)課堂更加有序、有效

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1、讓科學(xué)課堂更加有序、有效　　摘要《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中指出要有將自己的意見公開并與別人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性，有主動(dòng)與他人合作的態(tài)度，由此可見在科學(xué)課堂中小組討論的重要性。但是在實(shí)際課堂中，討論往往凌亂、無效。針對這一現(xiàn)狀，本文從小組建設(shè)、有效地設(shè)計(jì)問題、有效組織等方面闡述了如何提高小學(xué)科學(xué)課堂小組討論的有序性和有效性?！　￡P(guān)鍵詞小組討論科學(xué)課堂有序有效　　中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2016）23-0132-02　　在課堂內(nèi)進(jìn)行有效的小組討論，能引導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)探究的進(jìn)行，提高教

2、學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和合作能力等起著積極的作用。但是，正如不少科學(xué)教師遭遇的情況一樣，到了合作學(xué)習(xí)（交流討論）這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)課堂就失去了控制，學(xué)生大吵大鬧，甚至討論已偏離教學(xué)本意，變得無序進(jìn)而無效。是什么原因?qū)е铝诉@樣的現(xiàn)狀呢？　　1.小組的建設(shè)不夠完善。教師在分組時(shí)，沒有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性，隨便分組，導(dǎo)致課堂小組討論時(shí)，要么，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，導(dǎo)致很多學(xué)生在閑聊或干其他事；要么，幾個(gè)人搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見。4　　2.教師設(shè)計(jì)的討論主題有問題。教師設(shè)計(jì)的問題要求不清楚，目的不明

3、確，教師的理想和學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)了斷層，在討論的時(shí)候?qū)W生根本無法圍繞主題，對于該討論什么都非常茫然，就會(huì)隨意地講話甚至打鬧，因此課堂就變得吵鬧，無法控制?！　?.教師對討論過程控制不夠。有些教師嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)的要求“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，所以在小組討論時(shí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的主體性，自己就在一旁“靜候佳音”，也不對討論過程給予指導(dǎo)。導(dǎo)致的結(jié)果是在小組討論中，有些學(xué)生一會(huì)就討論好了，教師還傻傻等在那，浪費(fèi)課堂時(shí)間；有些問題比較難，大多數(shù)組都討論不出結(jié)果，教師又沒有適時(shí)點(diǎn)撥，這樣匯報(bào)時(shí)又怎么會(huì)有結(jié)果呢？　　針對上述問題，我認(rèn)為可以從以

4、下幾個(gè)方面來解決，讓小組討論真正發(fā)揮作用。　　一、構(gòu)建合理的合作小組　　1.科學(xué)建組是基礎(chǔ)。教師在組建合作小組時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則建組，充分發(fā)揮每個(gè)人的才能，避免某個(gè)學(xué)生被隱藏或忽略。實(shí)踐表明，最佳的學(xué)習(xí)小組人數(shù)應(yīng)在4-6人之間，其中又以兩兩成對的“四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，這樣既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭。4　　2.選拔組長是關(guān)鍵。小

5、組建設(shè)的好壞還要看組長選得如何，組長必須是樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)、語言表達(dá)能力、組織能力都較強(qiáng)的學(xué)生。教師要對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)，主要有（1）教會(huì)他合理分工，并對討論進(jìn)行有序地安排；（2）督促組長在組織合作交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)；（3）訓(xùn)練組長監(jiān)督管理組員的能力，幫助老師培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；（4）指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中的不同見解，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)?！　《?、設(shè)計(jì)有效的討論主題　　小組討論是一種有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等各方面，有選擇地使用，并且要設(shè)計(jì)有效的討論主題?！　?.在某些探究活動(dòng)開始之前

6、可設(shè)置一些問題討論，為探究指明方向。例如，教學(xué)六年級上冊《抵制彎曲》時(shí)，在演示了紙梁承受重物之后，提出小組討論的問題：“哪些因素可能影響紙梁的抗彎曲能力？”在學(xué)生激烈的爭論過后就確定了本組探究問題的指向?！　?.對一些觀察活動(dòng)，需要集思廣益。例如三年級《螞蟻》一課，讓學(xué)生觀察螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的，對于三年級的學(xué)生來說觀察螞蟻的外形特征是有一定難度的，這時(shí)就需要發(fā)揮“小組討論”的作用，因?yàn)槊课粚W(xué)生觀察角度不同，共同觀察討論后完成會(huì)更理想?！　∮行в懻搯栴}的提出要看教師對教材的研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提出問題的能力等方面。討論的問題“因課而

7、異，因人而異”，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但把握的原則是“難易適中、開放性大、針對性強(qiáng)”。所以教師只有深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能提出適合討論的問題，讓討論的問題有意義、有價(jià)值。　　三、有效地組織討論課堂4　　1.合理安排討論時(shí)間。討論時(shí)間要合理安排，不能太長也不要過短。一般問題有3-5分鐘足夠，對于難的問題，時(shí)間再多也討論不出結(jié)果，所以可以先討論，再通過組間辯論理清思路，最后進(jìn)行二次討論，這樣效果更好?！　?.控制討論進(jìn)展。在小組討論時(shí)，教師不能等待、休息，也不能做其他的事情，要不斷巡視，傾聽各組的討論內(nèi)容。當(dāng)討論遇到“坎”時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，

8、引導(dǎo)討論向著成功前行。除此之外，教師深入到各組，也可以關(guān)注討論的進(jìn)展，控制無意義的話題，及時(shí)把討論引入正軌，并且也能合理調(diào)整討論時(shí)間?！　⌒抡n改是許許多多優(yōu)秀的教師智慧的結(jié)晶，受益者們把它用在課堂上已經(jīng)頗有成效。作為一名小學(xué)的科學(xué)老師，我深深地覺得，只要合理利用