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1、MIB“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)缺位現(xiàn)象及原因分析摘要：自2010年專業(yè)碩士開(kāi)始實(shí)施擴(kuò)招政策，專業(yè)碩士的招生與報(bào)考越來(lái)越熱，國(guó)際商務(wù)作為經(jīng)濟(jì)類新增專業(yè)碩士學(xué)位也不例外。為了拓展學(xué)生實(shí)踐國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)采取“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，然而近幾年“雙導(dǎo)師制”存在很多問(wèn)題。本文從導(dǎo)師、學(xué)牛和學(xué)校制度三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并找出其背后的原因，可以為進(jìn)一步提出優(yōu)化方案做鋪墊。關(guān)鍵詞:MIB；雙導(dǎo)師；原因分析中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2017)08-0226-02自設(shè)立專業(yè)碩士以來(lái)，報(bào)名考生人數(shù)和高校招生人數(shù)都逐年
2、攀升。根據(jù)國(guó)家教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年全國(guó)普通高校專業(yè)碩士的招生人數(shù)為11.6萬(wàn)人，到2014年增長(zhǎng)到23.7萬(wàn)人。根據(jù)中國(guó)考研網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年專業(yè)碩士全國(guó)報(bào)名人數(shù)為18.9萬(wàn)人，到2014年報(bào)名人數(shù)已經(jīng)增長(zhǎng)到68萬(wàn)人之多。專業(yè)碩士的考生報(bào)考情況和高校招牛情況側(cè)面反映了專業(yè)碩士的社會(huì)接受認(rèn)可程度和需求不斷提高。然而，現(xiàn)行的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式存在許多問(wèn)題，給人才的培養(yǎng)效果帶來(lái)很大的隱患，從多方面挖掘問(wèn)題并探究其中的原因?qū)嵲诒匦?。一、何謂“雙導(dǎo)師制”“雙導(dǎo)師制”是一種適合全日制培養(yǎng)的導(dǎo)師聘用模式，在我國(guó)的高職高專類教育
3、、本科教育與研究生教育等層面均有所應(yīng)用和呈現(xiàn)，但是具體做法不同。在教育部發(fā)文決定擴(kuò)大招收專業(yè)碩士的背景下，“雙導(dǎo)師制”在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作中的應(yīng)用得到推動(dòng)。教育部在《關(guān)于做好全FI制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中指出：為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，我部決定口2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。文章中教學(xué)要求部分指出，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中“課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程要緊密銜接，課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)、
4、實(shí)踐可以在現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。MIB的培養(yǎng)是以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道徳素養(yǎng)，通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能，具有較高的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的跨文化交流能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要，能夠勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會(huì)團(tuán)體從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與管理工作為目標(biāo)。MIB培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和管理知識(shí)，并具有很強(qiáng)的國(guó)際交流能力和國(guó)際商務(wù)運(yùn)作能力，能嫻熟地運(yùn)用一門以上外語(yǔ)
5、進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展；通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律和慣例，并具有運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力；具有國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力，以及熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化工具搜集信息進(jìn)行分析、判斷和決策的能力；掌握跨文化知識(shí)，善于進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交往,具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力；開(kāi)闊的國(guó)際視野，廣博的知識(shí)和開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的能力?！半p導(dǎo)師制”可以使國(guó)際商務(wù)研究牛將高校的理論知識(shí)和研究成果有效地應(yīng)用于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)能夠更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要。實(shí)踐證明“雙導(dǎo)師制”是一種適合全日制?T士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的導(dǎo)師聘用模
6、式，得到了學(xué)生和社會(huì)的基本認(rèn)可。但是，在實(shí)際操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題與不足。二、MIB“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)缺位現(xiàn)狀分析1.校外導(dǎo)師管理缺位導(dǎo)致指導(dǎo)積極性不足。高校聘請(qǐng)校外導(dǎo)師通常是以兼職導(dǎo)師的形式，其人事關(guān)系隸屬于其他單位，高校沒(méi)有對(duì)其行使行政管理的權(quán)利。因此，無(wú)法制定具體的措施對(duì)校外導(dǎo)師的所為進(jìn)行強(qiáng)制要求和規(guī)定，這樣一來(lái)校外導(dǎo)師管理的很多環(huán)節(jié)處于缺位狀態(tài)。同時(shí)，一般高校也沒(méi)有對(duì)校外導(dǎo)師建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，一些業(yè)務(wù)素質(zhì)好、專業(yè)技能水平高、指導(dǎo)效果好的校外導(dǎo)師由于精力有限、工作繁忙等原因不愿在學(xué)牛指導(dǎo)上花費(fèi)過(guò)多的精力。同時(shí)，校外導(dǎo)師不
7、能與校內(nèi)導(dǎo)師一起參與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的選拔錄取、培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、學(xué)位論文選題、課程教授和培養(yǎng)目標(biāo)制定等環(huán)節(jié)。由于學(xué)校在校外導(dǎo)師管理制度和校外導(dǎo)師協(xié)作工作流程上的缺陷，挫傷了校外導(dǎo)師參與培養(yǎng)工作的積極性和動(dòng)力。2.雙導(dǎo)師職責(zé)劃分缺位現(xiàn)象明顯。原則上校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐部分的指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的搭建。但是，由于在學(xué)生培養(yǎng)方向、時(shí)間精力分配和具體操作方面意見(jiàn)存在分歧，加之管理制度上沒(méi)有對(duì)雙方導(dǎo)師的分工進(jìn)行明確規(guī)定，現(xiàn)階段“雙導(dǎo)師制”在專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)指導(dǎo)的現(xiàn)象，或者由于意見(jiàn)不統(tǒng)一而出現(xiàn)指導(dǎo)缺位的現(xiàn)象，
8、使得研究生無(wú)所適從，既影響師生關(guān)系乂影響指導(dǎo)效率。3?雙導(dǎo)師與學(xué)生間存在溝通機(jī)制缺位現(xiàn)象。校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生三者之間的溝通交流，通常發(fā)生在不同的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，在信息傳遞過(guò)程中難免存在信息漏損現(xiàn)象。而且校外導(dǎo)師
