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1、也談?dòng)哪诮虒W(xué)中的運(yùn)用李俊海江西省贛州市南康區(qū)赤土中心小學(xué)341400在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)牛，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的時(shí)潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與
2、牛和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)牛的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。一、幽默能給人以親切、輕松平和的感覺(jué)。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫牛又鞭辟入理、寓教于樂(lè)又樂(lè)而不嬉1.教師語(yǔ)言中的幽默含蓄性。含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語(yǔ)言藝術(shù)。女山(1)言近旨遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說(shuō)道:“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)己歹單，而含意不盡?！彼嬖V我們敘事說(shuō)理不要把話說(shuō)盡，要給聽者或讀者留有
3、思考的余地，可見(jiàn)“言近旨遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。(2)說(shuō)古論今法，就是在教學(xué)中，說(shuō)話不照直說(shuō)，而是采用說(shuō)古論今的比喻。宋學(xué)者就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?！薄罢Z(yǔ)忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說(shuō)古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無(wú)窮，樂(lè)意接受，收到良好的教學(xué)效果。(3)迂回設(shè)問(wèn)法。這種語(yǔ)言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問(wèn)，以激起學(xué)牛情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問(wèn)，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問(wèn)，二是誘，三是歸納，層層
4、深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到語(yǔ)半功倍之妙用。2?教師語(yǔ)言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。其辦法有：(1)說(shuō)笑話。就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德,溝通師生情感。(2
5、)引典故。中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同吋也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。(3)插入名人趣事或歇后語(yǔ)。在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智,又能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。二、對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)
6、生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果1?以退為進(jìn)。一次上語(yǔ)文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來(lái)，老師不由地頓了下來(lái)，親切地說(shuō)「'大家都喜歡流行歌曲，今天我們來(lái)一個(gè)小小的比賽，叫‘歌曲接龍’,每個(gè)同學(xué)都來(lái)一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想想?！比缓罄蠋熛蚰莻€(gè)哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這吋的他已經(jīng)低下了頭，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在比賽過(guò)程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他吋，他很有激情地來(lái)了一句。在比賽進(jìn)行了一輪過(guò)后，老師及吋地表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)的機(jī)警、專心。從此，這位同學(xué)再也沒(méi)有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無(wú)疑干擾了教學(xué)，如
7、停下來(lái)狠批一頓，更會(huì)干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語(yǔ)，既風(fēng)趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評(píng)效果，令學(xué)生折服。2?自我解嘲。比如，老師板書上岀現(xiàn)了錯(cuò)詞，這吋老師可以采用集體找錯(cuò)的方式，改正錯(cuò)誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過(guò)來(lái)，老師真不好意思，老師以后一定改正?！边@樣，同學(xué)們也會(huì)注意自己平吋少犯錯(cuò)誤。3.引而不發(fā)。一位歷史老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進(jìn)行過(guò)化學(xué)測(cè)試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒(méi)有聽見(jiàn)。他看到這情形并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有開始講課，而是和同學(xué)們聊起來(lái)「'你們剛剛考了化學(xué)，是吧？”“是的。”同學(xué)們的
8、興趣開始集中過(guò)來(lái)，“我也考一下化學(xué)，好嗎？”同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了?！袄咤a是個(gè)著名的化學(xué)家，他是哪國(guó)人？”“法國(guó)人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國(guó)大革命中被雅各賓派以反革
