優(yōu)化課堂策略提高閱讀教學(xué)效率

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1、優(yōu)化課堂策略提高閱讀教學(xué)效率摘要：閱讀教學(xué)是新課程英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能給學(xué)生提供大量的信息，擴展學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，也為學(xué)生提供了不同的閱讀策略。通過教學(xué)實踐和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在閱讀課中要做到巧用“讀前”環(huán)節(jié)、合理整合教材資源、科學(xué)設(shè)置閱讀問題、善用閱讀策略、優(yōu)化課后作業(yè)這幾點，才能使閱讀教學(xué)具有時效性。關(guān)鍵詞：課堂策略；閱讀效率閱讀教學(xué)是新課程英語教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一，也是高中英語教學(xué)的難點之一。如何提高高中閱讀教學(xué)的效率，使閱讀課真正具有實效性已成為很多英語教師探究的重要課題。通過教學(xué)實

2、踐和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法對提高閱讀教學(xué)效率都有一定的促進作用。一、巧用“讀前”環(huán)節(jié)讀前環(huán)節(jié)是為引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地投入文章閱讀，進而提高閱讀效率而設(shè)置的。但在教學(xué)實踐過程中，有些教師在這一環(huán)節(jié)或是提供大量的有關(guān)文章背景知識的介紹，或是對該環(huán)節(jié)進行精講，讀前環(huán)節(jié)占用過多的課堂時間，這樣反而會影響閱讀效果。因此，設(shè)計一個簡單而又巧妙的讀前環(huán)節(jié)會對閱讀更有幫助。例如，教師可以提出一到兩個與閱讀文章有關(guān)系的懸念，激起學(xué)生的閱讀興趣。二、合理整合教材資源通常來說，教師在設(shè)計閱讀課時主要考慮到讀前、讀中、讀后

3、三個部分的內(nèi)容，并圍繞這些內(nèi)容來設(shè)計閱讀課。其實,一堂好的閱讀課不僅可以與整個單元的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，而且可以使這些環(huán)節(jié)融入一體，起到相互促進的作用。例如,教師可以把根據(jù)英文釋義寫單詞這一題轉(zhuǎn)換成通過閱讀文章來推測生詞的詞義，也可以把寫作練習(xí)與讀后的作業(yè)練習(xí)緊密結(jié)合。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，重視教材的系統(tǒng)性和功能性，能對教材資源進行合理的重組和大膽的取舍。三、科學(xué)設(shè)置閱讀問題新課程背景下的閱讀大多采用任務(wù)型閱讀方式，閱讀問題的設(shè)計不僅影響著學(xué)生的閱讀興趣，更影響著學(xué)生閱讀能力的提升。所以，教師應(yīng)該盡量給予學(xué)

4、生有趣的、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的問題幫助他們理解文章，為學(xué)生提供更多的語言輸入和輸出的機會。教師在問題的設(shè)置上要做到以下幾點：首先，由淺入深，層層遞進。教師應(yīng)從不同的角度，由易到難，設(shè)計一些能使學(xué)生積極參與到課堂之中的問題。其次，要講究趣味，結(jié)合實際。教師設(shè)計問題時要盡量使抽象的問題具體化，能與學(xué)生的生活有所關(guān)聯(lián)。往往實際化的問題可以引起學(xué)生的激烈討論和閱讀文章的興趣。再次，要突出主體，發(fā)展思維。在問題的設(shè)計上要讓學(xué)生唱主角，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)"why”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。四、善用閱讀策略

5、閱讀是一個積極主動思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的閱讀策略去體會和感知文字傳遞的信息，去理解作者的寫作意圖。閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。高中階段英語閱讀的主要方式包括詳讀、掃讀和查讀。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生對這些閱讀方式加以練習(xí)。在進行新體裁的閱讀訓(xùn)練時一般要經(jīng)歷四個階段：首先,教師講解與閱讀訓(xùn)練有關(guān)的閱讀方法及解題技巧；其次，學(xué)生按照教師所教授的方法進行當(dāng)堂操練；再次，教師運用閱讀

6、理論來論證學(xué)生已做對的題目，以鞏固和梳理學(xué)生所掌握的正確的閱讀方法和解題思路；最后，教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的閱讀方法找出在閱讀操練中犯錯誤的原因。這樣的練習(xí)雖說做題的時間不多，但學(xué)生學(xué)得精，學(xué)得深，理解了如何分析某一體裁的閱讀文章，以及如何解答某一類型的閱讀題型，為學(xué)生日后的閱讀提供了科學(xué)的方法，并為他們閱讀能力的提高指明了方向。五、優(yōu)化課后作業(yè)課后作業(yè)不僅是課內(nèi)練習(xí)一個簡單的延伸，更是課內(nèi)訓(xùn)練的鞏固與提升。閱讀訓(xùn)練課的課后作業(yè)一般包括段落背誦、復(fù)述課文、文章的續(xù)寫和語法填空等。合理的作業(yè)布置不僅

7、可以鞏固課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練，反映出學(xué)生對閱讀材料的理解，還可以使閱讀訓(xùn)練進一步深化，加深學(xué)生對文章的內(nèi)涵、外延及寫作意圖方面的理解，融入意境，感受作者的心靈。這樣會使得學(xué)生在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，真正地理解閱讀材料，最終使學(xué)生的閱讀能力得到提高。閱讀作業(yè)的設(shè)計要堅持三個原則：（1）基礎(chǔ)性原則。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)基于課內(nèi)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上并要符合學(xué)生的整體水平。（2）針對性原則。針對教學(xué)的重難點、學(xué)生容易出錯的知識來設(shè)計作業(yè)。（3）分層性原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的差異，實施分層作業(yè)?？傊m說學(xué)生閱讀能力的提高不可能立竿見影，

8、也沒有捷徑可走，但閱讀能力的強弱與掌握語言材料和閱讀策略的多寡成正比，只要我們把對閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一節(jié)課，有計劃、有組織地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，并使這種閱讀習(xí)慣延伸到課外，這樣學(xué)生的閱讀能力必有長進。