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《淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化李成君河南省濟(jì)源市邵原一中“一切為了每一位學(xué)牛的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須重視學(xué)困牛的轉(zhuǎn)化工作，將其作為教學(xué)中的常規(guī)，常抓不懈，使“學(xué)困生”這一埋在土里的金子閃光。要做好這一工作，必須弄清造成學(xué)牛學(xué)習(xí)困難的原因，選取轉(zhuǎn)化的有效措施。筆者就自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)查與實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺看法，與同仁商討。一數(shù)學(xué)學(xué)困牛形成的主要原因在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)困牛的面積在逐步擴(kuò)大，他們的學(xué)習(xí)很吃力，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績下降，
2、在小學(xué)成績較好的學(xué)牛也有成績逐步下降之勢。這是每位教師和學(xué)牛家長關(guān)心和感到困惑的問題。從2008年3月至今，我作了調(diào)查分析，木人認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：1.智力因素與非智力因素的影響在智力因素方面，學(xué)困生往往記憶力不如別人持久，思維能力不如別人精細(xì)、廣闊、靈活，注意力不如別人穩(wěn)定牢固、持久；女口：有的學(xué)牛記不住“兩數(shù)和的平方差”公式。在非智力因素方面，學(xué)困生往往缺乏自信心，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和勤奮的學(xué)習(xí)精神等。2.身心健康教育工作不到位一方面，學(xué)困牛勇于改正錯誤，力求進(jìn)步的表現(xiàn)常常難以得到
3、數(shù)學(xué)老師的重視、信任和鼓勵，心理壓力得不到釋放，產(chǎn)生了心理對抗；另一方面，他們往往也看不到自己的長處與優(yōu)點(diǎn)，總覺得自己不如別人，對自己缺乏信心，久而久之，產(chǎn)牛了強(qiáng)烈的自卑感與“表里不一”的心理特點(diǎn)，使教師難以把握；另外，學(xué)牛在小學(xué)的思維以形象思維為主，進(jìn)入初中開始向抽象思維過渡，加上進(jìn)入初中學(xué)科門類增多，這一時(shí)期如不能很好的完成，就會造成學(xué)習(xí)障礙，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，而教師也缺乏對學(xué)生入學(xué)心理的適應(yīng)教育，而操之過急促他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)到抽象思維。1.教師的偏見和工作失誤也是學(xué)困生形成的不可忽視的因素有
4、些教師認(rèn)為，優(yōu)秀生之所以成績好，是因?yàn)樗麄兟斆骱脤W(xué)，而學(xué)困生成績不好，是因?yàn)樗麄儧]有刻苦學(xué)習(xí)，在這種意識支配下，認(rèn)為幫助困難生提高成績的方法就是讓他們反復(fù)看書、大量練習(xí)，以剝奪他們的娛樂吋間，并讓家長監(jiān)督。這種在學(xué)困生心目中類似“懲罰式”的管理，導(dǎo)致了學(xué)困生興趣的喪失,甚至放棄學(xué)習(xí)。2.衡量標(biāo)準(zhǔn)的偏差“造就”所謂的“差生”有些所謂的“差生”、“后進(jìn)生”其實(shí)根本不差，而是標(biāo)準(zhǔn)的偏差。我們現(xiàn)在確定的“差生”、“后進(jìn)生”衡量標(biāo)準(zhǔn)往往是作業(yè)和考試成績。但這是標(biāo)準(zhǔn)的錯誤，不是學(xué)生的錯誤。不難發(fā)現(xiàn)，我們在這個標(biāo)
5、準(zhǔn)下的“差生”在其他方面,例如動手實(shí)踐能力、交往能力方面有吋是優(yōu)秀的，用考試和作業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)是不公平的。楊振寧教授說過：在國外很多杰出的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)者，如果用目前國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，卻會早被淘汰掉。如我國大文豪錢鐘書，在考學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)曾考18分，但文學(xué)才能超長，最終成為我國一代文學(xué)宗師。二轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法實(shí)踐新課程理念和防止學(xué)生分化的問題必須引起我們的高度重視?；诮虒W(xué)實(shí)踐中的思索和理解，我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要重視優(yōu)化師生心理品質(zhì)，變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。1.樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)困生的自尊心新
6、課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人，又是具有獨(dú)立意義的人，要求教師明確學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，相信學(xué)生潛藏著巨大潛能，堅(jiān)信每個學(xué)生都可以積極成長、有培養(yǎng)前途，對教育好每一個學(xué)生應(yīng)充滿信心，同吋也應(yīng)理解每個學(xué)生都有其自身獨(dú)特性。特別是對待學(xué)困生，我們要把他們當(dāng)成活生生的人，使他們在學(xué)習(xí)中不斷取得成績，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，不要讓他們覺得自己“不夠格”、“干什么都不行”，防止他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，要使他們在學(xué)校充實(shí)的生活氣氛中不斷地發(fā)展自我，這就要求我們時(shí)刻注意用愛心去點(diǎn)燃學(xué)困生智慧的
7、火種，學(xué)會贊賞每一位學(xué)困生：贊賞他的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞他所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步；贊賞他所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞他對學(xué)習(xí)中提出的疑問??，這就是學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。1.正視差異，體現(xiàn)差異，因材施教每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智慧和特長等方面各不相同，各有側(cè)重，珍視學(xué)生的獨(dú)特性，培養(yǎng)具有獨(dú)特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異；差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。
8、要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先必須承認(rèn)差異才能深思熟慮，研究他們在智力、情感和道德品質(zhì)方面的發(fā)展情況，從而對每個學(xué)困生采取相應(yīng)的措施,按照“各盡所能”的原則組織好教學(xué)活動，使每個學(xué)困生都達(dá)到他力所能及的成就，從而品嘗到戰(zhàn)勝困難的快樂，對學(xué)習(xí)充滿自信心。例如，針對學(xué)困生有注意吋間短、記憶內(nèi)容量小、概括能力差的特點(diǎn)，教師可利用個別對待的方式改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進(jìn)行，這樣不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動，自我表現(xiàn)的機(jī)會多了，能力發(fā)展也通過逐步
