淺談?wù)Z文情境教學(xué)

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1、淺談?wù)Z文情境教學(xué)凌遠(yuǎn)萍江西省贛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校341100摘要：情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍,就是以牛動(dòng)形象的情境激起學(xué)牛學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)牛的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，就能引起學(xué)牛的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)，學(xué)牛不僅處于樂(lè)觀的情感中，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)情境

2、教學(xué)教學(xué)改革打破以往常規(guī)、單調(diào)、機(jī)械、固定的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無(wú)味，課堂不會(huì)氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)難以提高。圍繞“新課標(biāo)”的教學(xué)改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行，課堂教學(xué)模式也在發(fā)牛嶄新的變化，情境教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具牛命力的教學(xué)手段。發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)牛積極的影響。那么，怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效果，營(yíng)造出牛動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)剬?duì)情境教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、導(dǎo)入情境打

3、開(kāi)興趣之門(mén)的鑰匙五花八門(mén)，各顯神通。在低段教學(xué)中，根據(jù)其年齡特征和心理特征，孩子們傾向于：1.故事導(dǎo)入。小孩子是聽(tīng)著媽媽的故事慢慢成長(zhǎng)的，他們愛(ài)聽(tīng)故事。投其所好，在枯燥無(wú)味的教學(xué)中結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，故事更是起到了點(diǎn)活的作用，自然學(xué)牛的全部興趣都被激發(fā)了，這樣的情鏡導(dǎo)入法深受年輕教師的喜愛(ài)。隨著學(xué)牛們年齡的增長(zhǎng)，另外一種情境導(dǎo)入方法進(jìn)入了課堂，當(dāng)然在低段學(xué)生中也普遍運(yùn)用了。2?問(wèn)題導(dǎo)入。孩子們好奇心強(qiáng)，可結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問(wèn)、激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問(wèn)，在渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。又或者如能在每次的課前結(jié)合教材，給學(xué)生們帶來(lái)

4、一些語(yǔ)文趣味的問(wèn)題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。這樣的導(dǎo)入方法許多老師也在運(yùn)用著。3.生活導(dǎo)入。語(yǔ)文的外延是生活，要在學(xué)校、家庭、社會(huì)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的環(huán)境，讓學(xué)生貼近生活、感受生活、熱愛(ài)生活、描寫(xiě)生活。而學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文，能夠消除學(xué)生對(duì)課文的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。當(dāng)然導(dǎo)入情境法遠(yuǎn)不止以上闡述的幾點(diǎn)，還有更多更好的方法需要廣人專(zhuān)家、教師們共同探討。二、課堂情境教學(xué)1?讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)文章，以情動(dòng)情。小學(xué)語(yǔ)文教材結(jié)合小學(xué)生的

5、心理特征和認(rèn)知能力，多是貼近兒童生活的文章，所以跳出課堂，語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗(yàn)像潤(rùn)滑劑那樣，不斷加速運(yùn)轉(zhuǎn)，就能引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生就可能真正地理解文章，達(dá)到情感的共鳴。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)體悟文中之情，“披情入文”，以達(dá)到情感的共鳴。這個(gè)吋候?qū)W生對(duì)課文的理解就會(huì)輕松愉快。2?讓美妙的音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入文章的氛圍中。音樂(lè)是訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)與文學(xué)本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。咅樂(lè)作品是咅樂(lè)家、作曲家心靈

6、的傾訴、情感的流淌，所以咅樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴。所以在我們的教學(xué)中完全可以在有的吋候利用音樂(lè)長(zhǎng)于文字的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮饦?lè)播放，讓學(xué)生更好地去體會(huì)文章，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。3.運(yùn)用多媒體讓生動(dòng)的影像圖畫(huà)帶學(xué)生走入文章的境界中?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為我們提供了極大的便利，我們課堂教學(xué)時(shí)可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來(lái)展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵。語(yǔ)言文字是種理性的表

7、達(dá)，缺乏直觀性、形象性，學(xué)生在理解一些文章吋往往會(huì)有一定的困難，而借助影像圖畫(huà)，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在影像圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。4.課堂中形象的“角色”扮演。有位教師上課后走上講臺(tái)，說(shuō)是上課要用報(bào)紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿。學(xué)生猶豫了片刻，問(wèn)取什么報(bào)紙、什么時(shí)間的報(bào)紙，這位老師均未明確回答，只是叫學(xué)生去拿。結(jié)果學(xué)生對(duì)老師群起而攻之，批評(píng)老師只說(shuō)一個(gè)報(bào)紙?zhí)\統(tǒng)、不具體，不能明H教師的意思。老師隨即指出平時(shí)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中、生活中經(jīng)常會(huì)犯這樣的寫(xiě)話、說(shuō)話不具體、

8、不完整的毛病，在“報(bào)”字前面加上一句話，表明什么報(bào)紙，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會(huì)表達(dá)得更加具體，句子更加豐富。這種直接形象的教法使學(xué)生恍然大悟，自己不知不覺(jué)中配合老