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1、初探如何改革高中歷史課堂教學(xué)曹卓利河北省武安市第三中學(xué)高中歷史摘要：歷史教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改的潮流，堅持以新課標理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。但長期以來，中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視教師的“教”，忽視學(xué)牛的“學(xué)”，一般實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)來完成教學(xué)目標,學(xué)牛對上歷史課不是那么感興趣。因此，學(xué)習(xí)歷史的主體意識和參與意識不強,創(chuàng)新能力受到壓制。現(xiàn)在，隨著新課程的實施，在歷史教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)牛主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)
2、探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。關(guān)鍵詞：高中歷史、改革、課堂教學(xué)新課程的基木理念是以學(xué)牛發(fā)展為木，教學(xué)過程的木質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)牛主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展?！镀胀ǜ咧袣v史新課程標準》對教育教學(xué)的理念、目標及課程性質(zhì)等多方面作了明確的方向性的規(guī)定。新課程和新課程理念的最終實施要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，在課程改革中，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，以期達到學(xué)牛終身“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會牛存”，養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度和社會態(tài)度，培養(yǎng)具有健全人格和人文素養(yǎng)的一代
3、新人。一、改革“填鴨式”教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的主體作用教學(xué)的過程是師牛共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)牛是主體。美國著名教育家布魯姆認為:知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者。傳統(tǒng)教學(xué)實行“滿堂灌”，注重知識的傳授，沒有讓學(xué)牛真正參與到課堂的活動中，學(xué)牛只是一個被動的受體，這樣，不但嚴重地挫傷了學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)牛創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)牛的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)牛的素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在，新課標的理念對歷史教學(xué)提出新要求，在歷史課堂教學(xué)中要
4、讓學(xué)牛成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只能是學(xué)牛學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，提供豐富而典型的圖片、史料、視頻等材料，引導(dǎo)他們利用已有的知識去嘗試，去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識在增強，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。二、以“觀點”作為歷史與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)點一般來說，高中學(xué)生隨著年齡的增長，身心變得較為成熟，性格也變得較為沉穩(wěn)，對事物
5、的看法也有了自己的觀點和見解。如果課堂教學(xué)只是把現(xiàn)行課本中現(xiàn)有的觀點簡單地傳授給學(xué)生，就會讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生不了共鳴，提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而很難收到理想的教學(xué)效果。因此，欲使高中歷史課堂教學(xué)真正“活”起來,非得從瑣碎的史實中另辟蹊徑不可。其重要途徑即是,讓史實歸屬于觀點，用觀點去統(tǒng)領(lǐng)史實，使學(xué)生從“陳跡”中撿拾起對今天有用的東西，讓他們在分析、理解和對比中去感受歷史的“研究味”與時代感。唯有如此，才可長久地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。譬如，在《鴉片戰(zhàn)
6、爭》一課中，在講到林則徐的禁煙措施和鴉片的危害吋，如果歷史教師只是傳授課本中已有的觀點，如“削弱軍隊的戰(zhàn)斗力”、“白銀大量外流”等等，學(xué)生聽起來就會覺得平淡無味，畢竟這i切距離他們活生生的現(xiàn)實生活實在是太遠了。但是，如果歷史老師能夠結(jié)合組織學(xué)生參觀禁毒展覽的情況，讓學(xué)生談?wù)剛€人的認識和體會，并讓他們對我國政府采取的禁毒措施發(fā)表自己的意見,那么學(xué)生就會各抒己見，踴躍發(fā)言，意見可謂多種多樣，譬如：加強邊防建設(shè)，禁止毒品從邊界流入我國；對公眾開展禁毒宣傳；毒品會給個人、家庭與社會造成嚴重危害；禁毒不是
7、某個國家的事情而應(yīng)該是全世界人民的共同事業(yè)；必須提高我國的醫(yī)療水平，加強對吸毒人員的治療；毒品泛濫會使國家衰弱，落后就會挨打等。這些觀點，可謂異彩紛呈，其中合理的見解我們都應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵。這樣，通過“毒品有害”這一觀點，最終讓歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，使課堂氣氛也異常地“活”起來，從而把整節(jié)課推向了高潮。三、充分利用課本中設(shè)置的活動課，給學(xué)生討論、辯論的空間現(xiàn)行全日制普通高級中學(xué)教科書的每一冊都設(shè)置有一節(jié)活動課，如《中國近代現(xiàn)代史》上冊的“你怎樣評價辛亥革命”與下冊的“新中國社會生活變化的調(diào)
8、查”、《世界近代現(xiàn)代史》上冊的“你如何評價拿破侖”等等。從總體上說，學(xué)生們對這些活動課很感興趣，每次舉行這樣的活動課，他們都紛紛發(fā)表不同的看法，進行討論、辯論，課堂氣氛相當熱烈，把整節(jié)課不斷推向高潮。女口，在準備上“你如何評價拿破侖”這節(jié)活動課吋，我們不妨一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往常常是老師提供資料，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的資料和課本的知識，談?wù)勛约旱挠^點，這明顯束縛了學(xué)生的史學(xué)意識。本次活動課，我們可以針對學(xué)生對拿破侖這個人很感興趣的特點，將學(xué)生劃分成四個小組，要求每個小組選出一名組長，布置
