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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐摘要:新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)自于?;睿瑏V回歸于生活。牛活中的數(shù)學(xué)教學(xué)木質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)牛的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。木文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);新課改理念;應(yīng)用能力新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,乂回歸于生活。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)木質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)牛的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法,不足之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正:一、聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),創(chuàng)設(shè)情境,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力在七年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生都將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí),在頭天晚上備課時(shí),筆者正愁眉
2、不展地思考如何上明天的新課,忽然想起了一則“警察與小偷”的故事:“有一位便衣警察根據(jù)線報(bào)明察暗訪到一間小屋后,細(xì)聽(tīng)到屋內(nèi)的小偷正在分贓:每人分300元,就多岀200元;每人分400元乂還差300元……這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn),就算出了有幾位小偷,多少贓款?!碑?dāng)筆者把這道數(shù)學(xué)題一出給同學(xué)們,眾說(shuō)不一,卻很少有同學(xué)能短時(shí)間內(nèi)算出正確答案。于是,筆者便很自然地引入要講的新課內(nèi)容,給同學(xué)們分析、講解、計(jì)算、求解。同學(xué)們這節(jié)課聽(tīng)得特別認(rèn)真、特別入神,知識(shí)也掌握得特別牢固。由于提出的問(wèn)題源于牛活現(xiàn)實(shí),縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距,使學(xué)生興趣陡增,讓學(xué)牛感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,有利于
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析實(shí)際問(wèn)題的能力。二、結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,布置有個(gè)性發(fā)展的興趣作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在八年級(jí)下冊(cè),筆者講解完分式的實(shí)際運(yùn)用后,給學(xué)生留了一道作業(yè):某玩具廠有四個(gè)車(chē)間,某周是質(zhì)量檢查周,每個(gè)車(chē)間都原有a(a>0)個(gè)成品,且每個(gè)車(chē)間每天都生產(chǎn)b(b>0)個(gè)成品,質(zhì)檢科派出若干名檢驗(yàn)員在星期一、星期二檢驗(yàn)其中兩個(gè)車(chē)間原有的和這兩天牛產(chǎn)的所有成品,在星期三至星期五檢驗(yàn)另兩個(gè)車(chē)間原有的和本周所生產(chǎn)的所有成品。假定每個(gè)檢驗(yàn)員每天檢驗(yàn)的成品數(shù)相同,1.這若干名檢驗(yàn)員一天檢驗(yàn)多少個(gè)成品?(用含a、b的代數(shù)式表示)1.試求出用b表示a的關(guān)系式。3?若一名
4、檢驗(yàn)員一天能檢驗(yàn)4/5b個(gè)成品,則質(zhì)檢科至少要派多少名檢驗(yàn)員?第二天過(guò)去了,沒(méi)人應(yīng)答;第三天過(guò)去了,沒(méi)人應(yīng)答;第四天,有幾位同學(xué)找到筆者,遞給筆者答案;當(dāng)筆者點(diǎn)頭示意吋,他們竟高興得歡呼起來(lái),甚至有一個(gè)同學(xué)竟哽咽起來(lái)。是啊!學(xué)生要通過(guò)觀察、思考,再通過(guò)猜想,探索規(guī)律,從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過(guò)程,而且更應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),很大程度都還不具備,但卻能超出個(gè)人能力完成任務(wù),實(shí)屬不易。更難能可貴的是,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了突破,創(chuàng)新能力得到了提高,這是何等的重要啊!興趣就是最好的老師,讓學(xué)生通過(guò)自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的,以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,
5、很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是因?yàn)樗麄兘?jīng)常體驗(yàn)不到成功的喜悅,沒(méi)有成就感,只是能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗,無(wú)論家長(zhǎng)、教師如何引導(dǎo),學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。筆者本人也欣賞成功教學(xué)模式,讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感,課堂上的一個(gè)小問(wèn)題可能就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬。三、參加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)入九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識(shí)。一天,艷陽(yáng)高照,筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō):“這節(jié)課我們到學(xué)校操場(chǎng)上去上課,同學(xué)們帶上你們認(rèn)為有用的測(cè)量工具,去測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度?!钡讲賵?chǎng)以后,同學(xué)們都三五成群的測(cè)量起來(lái),由于事
6、前筆者沒(méi)有給任何提示,全班五十多位同學(xué),除有四位同學(xué)不知所措外,其他同學(xué)都找了不同的“參照物”——有以自己身高為標(biāo)準(zhǔn)量影子;有以米刻度尺為標(biāo)準(zhǔn)量影長(zhǎng);有以小樹(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量影廠。筆者在一旁觀察他們、指導(dǎo)他們、協(xié)助他們,心里泛著甜蜜的滋味「'我的學(xué)生漸漸長(zhǎng)大了!”更為可喜的是,通過(guò)這次測(cè)量活動(dòng),還意外地使好幾個(gè)原來(lái)基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)上了這一課,成績(jī)也漸漸好了起來(lái)。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生不親自做一做是不會(huì)清楚、明白的。只有實(shí)踐活動(dòng)才能真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。四、和學(xué)生多聊聊天,多些鼓勵(lì),進(jìn)行思維溝通,成為學(xué)生的良師益友教師和學(xué)生之間始終是存在代溝的,如
7、何更好地確立教師的參與者、引領(lǐng)者地位,師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生都是渴望與教師溝通與交流的,但往往是不好意思或不敢與教師溝通,尤其是數(shù)學(xué)教師,個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生更害怕與教師面對(duì)面的交流。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生,也采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式,以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生提出的問(wèn)題,筆者都耐心細(xì)致地給予解答,并與他們一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,是屬于知識(shí)方面的問(wèn)題還是技能方面的問(wèn)題,協(xié)助他們一起制定岀詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改,結(jié)合作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及吋查漏補(bǔ)缺;在每次作業(yè)的后面,針對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)
8、的具體情況,筆者都會(huì)附上信手拈來(lái)的微型評(píng)語(yǔ),如“有進(jìn)