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《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用和思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用和思索摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。以一次課為例，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教師；學(xué)生職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)型、技能型人才。然而長(zhǎng)
2、期以來(lái)，職業(yè)教育中存在的理論與實(shí)踐相脫離，遠(yuǎn)離實(shí)際工作等問(wèn)題使這一目標(biāo)難以完全實(shí)現(xiàn)，致使用人單位抱怨職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該逐步滲透“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好地結(jié)合這一理念，優(yōu)化教學(xué)效果。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)課程中的具體運(yùn)用下面，我將以一堂課的設(shè)計(jì)，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)課程中的具體運(yùn)用。本次課選自《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)誤》一書，內(nèi)容是：模擬公司一個(gè)月40筆業(yè)務(wù)。為了使本次課的內(nèi)容更貼近實(shí)際，使學(xué)生更容易理解
3、，本次課要求學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿完成模擬公司的日常核算。在日常核算中，著重關(guān)注會(huì)計(jì)憑證在企業(yè)內(nèi)部的傳遞過(guò)程。（一）課前準(zhǔn)備階段將參加演示課的學(xué)生分為5組，每組8名學(xué)生，為每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行課前培訓(xùn)；將模擬公司的資料按崗位分類；準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需憑證和賬頁(yè)；將模擬公司的基礎(chǔ)情況及各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)做成課件。（二）教學(xué)階段1?指定各組長(zhǎng)分別為各組的會(huì)計(jì)主管，每組分設(shè)有出納、成本核算、財(cái)產(chǎn)物資、職工薪酬等七個(gè)會(huì)計(jì)崗位，由各組長(zhǎng)安排組員在對(duì)應(yīng)的崗位就座。使每個(gè)組都分
4、別構(gòu)成一家模擬公司的財(cái)務(wù)科。2?介紹了模擬公司的基本情況。3?介紹各崗位的職責(zé)：會(huì)計(jì)主管一一全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)部工作、會(huì)計(jì)稽核；出納崗位一一辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù),票據(jù)和有價(jià)證券保管，登記庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬；職工薪薪崗位一一填制職工薪酬核算會(huì)計(jì)憑證及職工薪酬明細(xì)核算；財(cái)產(chǎn)物資崗位一一固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)及存貨等相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制和明細(xì)核算；往來(lái)核算崗位一一填制與審核往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證，進(jìn)行往來(lái)業(yè)務(wù)明細(xì)核算；收入費(fèi)用利潤(rùn)崗位一一填制與審核相關(guān)會(huì)計(jì)憑證以及相關(guān)明細(xì)核算；成本核算崗位填制與審核相關(guān)會(huì)計(jì)憑
5、證及產(chǎn)品成本的明細(xì)核算；涉稅會(huì)計(jì)崗位涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證填制與審核及相關(guān)明細(xì)核算。4?介紹模擬公司的會(huì)計(jì)制度。5?明確任務(wù)：各崗位根據(jù)手中的資料，審核原始憑證后編制記賬憑證，然后交由會(huì)計(jì)主管審核簽字，各組會(huì)計(jì)主管審核簽字后，交由相關(guān)崗位同學(xué)登記對(duì)應(yīng)明細(xì)賬和日記賬。在這個(gè)過(guò)程中，各組會(huì)計(jì)主管要控制好各組完成業(yè)務(wù)的進(jìn)度，督促憑證的順序編號(hào)及傳遞。6.任務(wù)實(shí)施：在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師利用多媒體重復(fù)播放各崗位的職責(zé)及企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程，同時(shí)巡視各組完成的進(jìn)度，并及時(shí)地解決各組在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
6、法在本次課中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在業(yè)務(wù)流程及憑證傳遞中的一些不足，也同時(shí)為今后的教學(xué)提供了新的思路和參考。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我有以下幾點(diǎn)思考：從教師的角度來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正，從而加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方法。從學(xué)生的角度來(lái)看，任務(wù)
7、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的能力。不但能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性，樹(shù)立一種責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，而且在完成任務(wù)的同時(shí)，職業(yè)道德素養(yǎng)也將得到提高。二、整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中值得注意的問(wèn)題1?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)并非簡(jiǎn)單的練習(xí)，它應(yīng)該具有目的性、開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。這里的目的性是指教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)所期望學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目的，并且這目的可以以文字、語(yǔ)言等諸多方面得以呈
8、現(xiàn)，比如，在本次課中，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)除了有書面填寫完成的憑證、賬簿之外，還有用學(xué)生的行為來(lái)呈現(xiàn)的一一憑證在各會(huì)計(jì)崗位間的傳遞；開(kāi)放性是指教師布置的任務(wù)，履行方式并非只有唯一模式，盡量減少局限，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，在本次教學(xué)中，教師把各組任務(wù)完成進(jìn)度的控制交給各組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，而沒(méi)有給學(xué)生限定唯一的方式，這就使每組學(xué)生能充分思考；互動(dòng)性是指任務(wù)的履行通常以老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與任務(wù)之間的雙邊或多邊互動(dòng)。2?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)必須具有可操作性。教師在任務(wù)的設(shè)
