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《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和思索 一、新課程改革與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備自主解決某個(gè)特定的數(shù)學(xué)任務(wù)，核心思想是引導(dǎo)讓學(xué)生積極地解決問題，并構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系?？梢姡蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵集中體現(xiàn)了新課改的要求。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于“圓的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)分析1.學(xué)情和教材分析?！皥A的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，課程安排在正方形、長(zhǎng)方形、三角形之后。學(xué)習(xí)內(nèi)容由直線向曲線轉(zhuǎn)變。日常生活中，學(xué)生常遇到圓形的東西，對(duì)圓有一定的感性
2、認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)和能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，理解“半徑”、“直徑”、“圓心”等概念，學(xué)會(huì)利用圓規(guī)畫圓。過程與方法：在認(rèn)識(shí)圓的過程中，發(fā)揮想象，發(fā)展思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)生活與課本的聯(lián)系，感受“圓”的美。43.教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者觀察到，學(xué)生在體育課上常一起“搶”足球、籃球之類的體育用具。由此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：想象一下，我們班所有同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲。一個(gè)足球放在操場(chǎng)的中心，老師發(fā)出口令后，所有同學(xué)一起去搶那個(gè)足球，先觸碰到足球的同學(xué)就是游戲的獲勝者。為保證公平，同學(xué)們圍繞足球怎樣站才最合
3、理？你能不能試著把自己的設(shè)計(jì)畫在作業(yè)本上？學(xué)生在思考時(shí)，發(fā)現(xiàn)以前所學(xué)知識(shí)不能直接解決這個(gè)問題。由此產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，思想的創(chuàng)造性被激發(fā)。這時(shí)，可能有同學(xué)開始相互討論，還可能會(huì)有一些同學(xué)開始看教材內(nèi)容，教師不能予以干涉，應(yīng)激勵(lì)這些同學(xué)邊看邊想，尋求答案。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)得出答案，并開始畫“圓”時(shí)。教師可以抽成績(jī)好的同學(xué)起來告訴大家他（她）的思路和想法。到這一步，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了相當(dāng)深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維能力和想象能力都得到了一定的激發(fā)。教師應(yīng)立刻組織學(xué)生畫圓并討論：什么是“圓心”、“半徑”、“直徑”。思
4、考在同一個(gè)圓中，“半徑”和“直徑”的關(guān)系。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的一般方法在“圓的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的一般過程有以下三步。1.任務(wù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，任務(wù)應(yīng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。前文的例子中，任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)是結(jié)合學(xué)生在體育課堂上的實(shí)際情況做出的。正因如此，該任務(wù)設(shè)計(jì)在教學(xué)中達(dá)到了預(yù)想的效果。2.展開任務(wù)。展開任務(wù)是指引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在這一過程中，教師不宜過多的4干涉學(xué)生。前文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的相互討論和
5、主動(dòng)看書兩種情況，針對(duì)這兩種情況，教師不但沒有干涉學(xué)生，而且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)他（她）的學(xué)習(xí)方法以尋求完成任務(wù)的方法。必須明確，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力是不一樣的，在解決任務(wù)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)快與慢的差異。此時(shí)，應(yīng)提倡由“先進(jìn)”學(xué)生引領(lǐng)“后進(jìn)”學(xué)生，將自己的學(xué)習(xí)方法及探究方式展示給同學(xué)們，這樣所取得的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。3.任務(wù)反思。本文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過組織學(xué)生討論的方式完成了任務(wù)反思，對(duì)感性知識(shí)做出了理論歸納，明確了“圓心”、“半徑”、“直徑”等相關(guān)概念。當(dāng)然，反思不一定非要明確概念不可，應(yīng)根據(jù)具體的任務(wù)
6、安排反思內(nèi)容。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的反思上文的舉例和分析已經(jīng)表明，任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法的使用，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些常出現(xiàn)的問題會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重干擾。1.學(xué)生。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)在問題解決不了時(shí)，以“談?wù)摗钡姆绞竭_(dá)到開小差的目的。因此，怎樣使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性，就成為了教學(xué)工作者所必須高度關(guān)注的一個(gè)問題，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法所必須要正視的困難。42.教師。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的要求頗高。任務(wù)設(shè)計(jì)是教師必須面對(duì)的難題。任務(wù)的設(shè)計(jì)
7、必須做到如下三點(diǎn)：一、任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。二、任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、任務(wù)中不能凸顯解決任務(wù)的步驟。三點(diǎn)都很難做到，其中對(duì)第三點(diǎn)的把握難度尤大。凸顯步驟可以引導(dǎo)學(xué)生解決問題，但是，會(huì)將探究學(xué)習(xí)變成驗(yàn)證性學(xué)習(xí)?！帮@示”與“凸顯”，很難把握。4
