資源描述：
《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極情感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極情感四川省旺蒼縣張華鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)628205激發(fā)學(xué)牛的積極情感是實(shí)施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，情感是打開學(xué)牛心靈之窗的鑰匙，正所謂“親其師而信其道”。教師的積極情感能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)情感，使他們樂于主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中碰到的各種困難。學(xué)牛的自身的積極情感是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，從認(rèn)知到形成能力、習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程起著重要的作用。在教學(xué)中有必要重視情感教育和情感滲透。一、以情育情，以情激情教育是師牛情感最微妙、最細(xì)膩的相互接觸。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一位好的教師最重要的品質(zhì)就是深深地?zé)釔酆⒆?，接近孩子，小心翼翼地去觸動(dòng)他的
2、心靈?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中我分別從數(shù)學(xué)在初中的地位、與其他學(xué)科的關(guān)系、它在中考中所發(fā)揮的作用及?；畹木o密聯(lián)系來向?qū)W牛推薦數(shù)學(xué)的；有人說:“文學(xué)是謊言，數(shù)學(xué)才是真理”，這肯定是失之偏頗的，不過卻道出了數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)同語文一樣，它是一門很基礎(chǔ)卻乂非常靈活的學(xué)科，與語文相比，它更需腦子靈活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基礎(chǔ)的是對(duì)概念的理解，掌握了概念，才能去分析解決各種題目；二是數(shù)學(xué)是理科的支柱學(xué)科，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好往往影響到理化牛成績的提高，同時(shí)數(shù)學(xué)也是對(duì)文科學(xué)生的致命學(xué)科，因此必需給予足夠的重視；三是比起其他幾門課程，數(shù)學(xué)是客觀性較強(qiáng)，評(píng)分的伸縮性也較小的一門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)是最容易丟分的，但也是
3、最容易得分的；四是數(shù)學(xué)的應(yīng)用無時(shí)無刻不發(fā)牛在我們的身邊。我向?qū)W生介紹了“一名數(shù)學(xué)家二10個(gè)陸軍師”的佳話及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)牛活的大量應(yīng)用，來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門培養(yǎng)邏輯思維能力的學(xué)科，教師教學(xué)也要重視趣味性和應(yīng)用性，講課時(shí)注意抑揚(yáng)頓挫，富有激情，借助肢體語言，適度夸大動(dòng)作，引發(fā)學(xué)牛興趣，注意與學(xué)牛進(jìn)行目光和語言的交流，鼓勵(lì)、期待、贊許，讓學(xué)生體會(huì)到教師很看好他們的成長。二、情感性的組織教學(xué)為了給學(xué)生營造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)好課堂的活動(dòng)情境，如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報(bào)等，讓學(xué)生樂于投入，讓他充當(dāng)其中能勝任的角色，
4、從而在參與中充公表現(xiàn)他們的才干，靈活地應(yīng)用各種形式與學(xué)生進(jìn)行交流。教師靈活運(yùn)用課程，適當(dāng)進(jìn)行情感安排，在什么地方用什么方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感交流；另外，數(shù)學(xué)教師還要努力營造輕松活潑、和諧的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)的心理，促進(jìn)學(xué)生知情并進(jìn)的教學(xué)效果。平吋搜集一些相關(guān)材料，利用人或事或文章，滲透情感，感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受教育和情感的熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了深厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者/要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興
5、趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念,能喚起學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)“一元一次方程”吋，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解吋，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣。又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過程。使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲。在學(xué)習(xí)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生冋答是肯定的。這吋，教師
6、拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇。這吋教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另外兩根組成一個(gè)三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、正確評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體是老師，老師是唯一的裁判員，這顯然違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元的，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常有老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)。其中老師評(píng)價(jià)的分量是重要的。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，學(xué)生冋答問題
7、或某種想法被老師肯定后，我們便可以從學(xué)生的眼神和表情看出，他們得到了極大的滿足，即使在之后的學(xué)習(xí)遇到再大的困難也會(huì)反復(fù)鉆研、探討。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要形式是評(píng)語，用描述性語言對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)中表現(xiàn)、知識(shí)掌握情況和能力水平、作業(yè)情況進(jìn)行表述，本節(jié)學(xué)了什么、掌握了什么內(nèi)容、獲得了哪些進(jìn)步、具備了哪些能力、還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)等，不宜夸大，讓學(xué)生感覺評(píng)價(jià)的真實(shí)性，使所有的學(xué)生在真實(shí)的評(píng)價(jià)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力,激起學(xué)習(xí)熱情?？傊呦蚋咝дn堂在新課程教學(xué)中勢在必行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感是首當(dāng)其沖，只要學(xué)生對(duì)學(xué)科有足
