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《淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，對(duì)教學(xué)及學(xué)生的品質(zhì)的形成、內(nèi)化至關(guān)重要。教師鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動(dòng)力，體驗(yàn)積極情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)?！ ￡P(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感 情感屬于非智力因素，在學(xué)習(xí)中，它不直接參與知識(shí)信息的接受、加工和處理，但對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)卻有促進(jìn)或阻滯作用，對(duì)教學(xué)具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)都由教師來(lái)組織，而教師往往只注意教學(xué)內(nèi)容上的認(rèn)知信息，而忽略蘊(yùn)含其中的情感因素，使學(xué)
2、生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，只是消極參與，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不佳。因此，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知和情感融為一體，使之彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。教師走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生真正當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生具有樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，追求真、善、美的品格?！ ∮捎谇楦芯哂蟹抢硇浴⒎沁壿嫷奶攸c(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的積極情感應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： 一、通過(guò)數(shù)學(xué)教師自身滲透積極情感 作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響
3、到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，所以教師一定要有感染力。在求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的中學(xué)生面前，教師的頭上閃爍著圣潔的光環(huán)，因此教師應(yīng)該處處起好模范帶頭作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裼绊憣W(xué)生。教師應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，把講課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛(ài)數(shù)學(xué)，又沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過(guò)程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。事實(shí)證明，教師用自己對(duì)事業(yè)的追求精神去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成、內(nèi)化至關(guān)重要?！ 〗處熞獛е鴮?duì)學(xué)生的愛(ài)走進(jìn)課堂，努力體現(xiàn)課
4、堂教學(xué)的藝術(shù)美。教師在上課前做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)時(shí)上課，儀表大方，教態(tài)親切，上課講普通話，語(yǔ)言風(fēng)趣，幽默，有感染力，所教?hào)|西盡量與最近最新鮮的例子和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之樂(lè)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮自身積極情感地感染作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適度的向?qū)W生坦露出自己的真情實(shí)感，直接增強(qiáng)課堂的感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極情感?！ 《?、建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn) 在課堂教學(xué)中，教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過(guò)程。在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，
5、充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師要以新角色實(shí)踐教學(xué)，破除師道尊嚴(yán)的舊俗，把愛(ài)心、微笑、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)各種鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生好奇心和求知欲望，充分肯定學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，讓他們享受到成功的喜悅，使學(xué)生在融洽且有序的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己及數(shù)學(xué)的情感。另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和
6、放任自流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感受到老師對(duì)他的愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師必須了解所教的對(duì)象——學(xué)生，深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。教師要主動(dòng)地，有耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。盡管這些想法有時(shí)是幼稚的或是錯(cuò)誤的，但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，我們就不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因
7、和發(fā)生的過(guò)程。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，他們長(zhǎng)期被自卑困擾，教師應(yīng)更多地注入愛(ài)的甘醇，不歧視，不譏笑，多幫助，有進(jìn)步多表?yè)P(yáng)，使他們生活在希望之中，心理保持平衡。當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師真摯的愛(ài)時(shí)，就能產(chǎn)生積極因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力?！ ∪?、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透積極情感 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生不
