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《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！毙睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。唯有學(xué)生熱愛所學(xué)的課程，并產(chǎn)生興趣，才能有積極持久的學(xué)習(xí)勁頭。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中提髙質(zhì)量的重要手段之一，如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要突破口，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生們沉睡的意識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明
2、，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，促使學(xué)生為問題的解決形成一個合適的思維意向。一、建立融洽的師生關(guān)系是激趣樂學(xué)的前提。教學(xué)是教師”教”和學(xué)生”學(xué)”的雙邊活動，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。有些人認(rèn)為，要建立師生之間友誼，只要帶領(lǐng)學(xué)生去野外秋游，到操場外跟學(xué)生一起打打球，跟他們一起分享歡樂就行了。這些看法老師很錯誤的，建立跟學(xué)生的友誼，是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞學(xué)生的思想和情感事
3、。為了建立師生之間的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神的豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親呢關(guān)系，而這對于教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。如果師生關(guān)系成了一種敵對關(guān)系，那更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。這要求我們要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動奧祕的志向，要關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，沿著這些小路攀登，才能使你達(dá)到教育技巧的頂峰一一即師生之間心靈交往的和諧的境界。二、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用此法可以集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也是一門有趣的學(xué)科，例如在講“平面直角坐標(biāo)系”之前，講笛卡爾發(fā)明直角
4、坐標(biāo)系的故事：數(shù)學(xué)家笛卡爾潛心研究能否用代數(shù)中的計(jì)算來代替幾何中的證明時(shí)，有一天，在夢境中他用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珍珠光彩奪目，而引起他注意的卻是窗框角上有一只正忙著結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，順著吐出的絲正在空中悠悠飄動。一個念頭閃過腦際，眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它的窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動而產(chǎn)生嗎？由此笛卡爾發(fā)明了直角坐標(biāo)系，解析幾何誕生了！使學(xué)生對抽象的平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)興趣盎
5、然。三、語言風(fēng)趣，創(chuàng)設(shè)情境。教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富于思考的問題，用精湛而富于魅力的談話,吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生直接的內(nèi)驅(qū)力。在講無的運(yùn)算之前，講芝麻與太陽的質(zhì)量：一粒藝麻的質(zhì)量不到克，它與太陽的質(zhì)量簡直是不能相比的，但是，若把小心的一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，再播種下去……若播種下的芝麻全部能發(fā)芽、成長,這樣到第十三代，芝麻的質(zhì)量是太陽質(zhì)量的5倍！驚人的增長！激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，可以趁熱打鐵導(dǎo)入無的運(yùn)算。實(shí)踐證明，教學(xué)中用風(fēng)趣，幽
6、默的語言去描述枯燥的問題，可以把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂，幽默富有情趣的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。四、通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，抽象與具體相結(jié)合，可把抽象的理論直觀化。通過實(shí)踐操作，動手動腦，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對理論的理解，且能使學(xué)生在觀察、分析的過程中茅塞頓開、情緒倍增，從中發(fā)現(xiàn)解題思路，充分活躍課堂氣氛，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在講授“證明”時(shí)，拿出一條長長的紙帶，把一頭反面刷上漿糊與另一頭的正面粘合在一起就得到了一個大紙,若把其沿中心線剪開，什么結(jié)果？請每個同學(xué)思思想想！
7、學(xué)生會答變成兩個紙圈。教師拿起剪子沿中心剪開，學(xué)生個個睜大眼睛，等候結(jié)果，其實(shí)沒得到兩個紙圈，而是一個比原來周長增加一倍的大紙圈。此實(shí)驗(yàn)說明在數(shù)學(xué)上單憑想象當(dāng)然是靠不住的，推理和下結(jié)論須步步有據(jù)。再如學(xué)習(xí)“垂直于弦的直徑”時(shí)，可課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片，課上讓學(xué)生帶著問題自己動手并觀察思考：沿著任一直線對折，看兩個半圓能否重合？在圓形紙片上畫一弦，再畫一條與弦垂直的直徑，沿著直徑對折,此弦的兩部分如何？能否用學(xué)過的知識證明這個發(fā)現(xiàn)？這樣解決問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，避免了平鋪直敘，深化了對定
8、理的理解，降低了學(xué)習(xí)難度，符合由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。五、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。思維從疑問中來，才會有求知欲。在教學(xué)中，有意識地設(shè)置一些懸念，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。例如:學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”一節(jié)課時(shí)，教師出示三根鐵絲棒問：“以這三根棒為線段能構(gòu)成三角形嗎？”（學(xué)生答“能”）接著教師更換其中一根鐵絲棒，使其中兩根長度之和不大于第三根的長度，學(xué)生會發(fā)
